Bourdieu – 5 materialgebundene Klausuren mit Erwartungshorizont | Pädagogik Q1/Q2

Wie wirkt Habitus in Übergängen zwischen Herkunftsmilieu und Bildungsaufstieg? Im Fallmaterial besucht Nora als Erste in ihrer Familie ein Gymnasium und erlebt Unsicherheit, sobald sie sich im Leistungskurs oder bei einer Exkursion souverän äußern soll. Die Schüler:innen erläutern Habitus, Kapital und Feld, analysieren die Passung beziehungsweise Nicht-Passung zwischen Herkunftshabitus und schulischem Feld und deuten Aufstieg als ambivalenten Übersetzungs- und Anpassungsprozess. Abschließend wägen sie neue Möglichkeiten und biografische Spannungen differenziert ab. Enthalten sind eine Schülerversion mit ausführlichem Fallmaterial (M1) und drei Aufgaben über AFB I–III, eine Bearbeitungszeit von 135 Minuten sowie ein detaillierter Erwartungshorizont mit Punkteraster und direkt ausfüllbarer Spalte „Erreichte Punkte“. Die Klausur eignet sich für Grund- und Leistungskurse in Erziehungswissenschaft/Pädagogik und zur gezielten Abiturvorbereitung. Materialbelege und Theoriebegriffe werden konsequent funktional verknüpft – ideal, um anspruchsvolles, abiturnahes Schreiben zu trainieren.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Welche Formen kulturellen Kapitals werden im Schulalltag sichtbar – und anerkannt? Im Fallmaterial bereitet eine zehnte Klasse eine mündliche Prüfung vor. Obwohl alle dieselben Kriterien wie „sichere Fachsprache“ und „selbstständige Argumentation“ kennen, gelingt es manchen Lernenden deutlich leichter, diesen Erwartungen zu entsprechen. Die Schüler:innen stellen Bourdieus Konzept des kulturellen Kapitals dar, deuten Sprache, Auftreten und Wissensbestände funktional und beurteilen das Spannungsverhältnis zwischen Leistungsprinzip und impliziter Privilegierung. Enthalten sind eine Schülerversion mit ausführlichem Fallmaterial (M1) und drei Aufgaben über AFB I–III, eine Bearbeitungszeit von 135 Minuten sowie ein detaillierter Erwartungshorizont mit Punkteraster und direkt ausfüllbarer Spalte „Erreichte Punkte“. Die Klausur eignet sich für Grund- und Leistungskurse in Erziehungswissenschaft/Pädagogik und zur gezielten Abiturvorbereitung. Materialbelege und Theoriebegriffe werden konsequent funktional verknüpft – ideal, um anspruchsvolles, abiturnahes Schreiben zu trainieren.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Materialgebundene Oberstufen-Klausur: Wie prägen Kapitalausstattung und Habitus den Zugang zu schulischem Erfolg? Mit detailliertem EWH.Inwiefern prägt soziale Herkunft den Zugang zu schulischem Erfolg? Das Fallmaterial beschreibt ein Gymnasium, das ein Projekt zur Bildungsgerechtigkeit startet und feststellt, dass Lernende zwar dieselben Inhalte bearbeiten, aber sehr unterschiedliche Ausgangsbedingungen mitbringen. Die Schüler:innen stellen Bourdieus Kapitalarten und den Habitusbegriff dar, analysieren materialgestützt, wie ungleiche Kapitalausstattungen den Zugang zu schulisch anerkannten Handlungsweisen strukturieren, und beurteilen Fördermöglichkeiten sowie Grenzen schulischer Kompensation. Enthalten sind eine Schülerversion mit ausführlichem Fallmaterial (M1) und drei Aufgaben über AFB I–III, eine Bearbeitungszeit von 135 Minuten sowie ein detaillierter Erwartungshorizont mit Punkteraster und direkt ausfüllbarer Spalte „Erreichte Punkte“. Die Klausur eignet sich für Grund- und Leistungskurse in Erziehungswissenschaft/Pädagogik und zur gezielten Abiturvorbereitung. Materialbelege und Theoriebegriffe werden konsequent funktional verknüpft – ideal, um anspruchsvolles, abiturnahes Schreiben zu trainieren.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Materialgebundene Oberstufen-Klausur: Ist Schule Aufstiegsraum oder Reproduktionsmaschine? Bourdieus Reproduktionsthese analysieren und beurteilen. Ist Schule eher Aufstiegsraum oder Reproduktionsmaschine? Das Fallmaterial zeigt eine Schule mit dem Leitbild „Leistung eröffnet Chancen“, deren interne Daten jedoch deutliche herkunftsbezogene Unterschiede bei Noten und Empfehlungen offenlegen. In einer Konferenz werden diese Befunde kontrovers gedeutet. Die Schüler:innen erläutern Bourdieus Reproduktionsthese, deuten Schule als Feld mit spezifischen Regeln und Anerkennungsformen und beurteilen, warum transparente Maßnahmen helfen können, Reproduktion aber nicht automatisch aufheben. Enthalten sind eine Schülerversion mit ausführlichem Fallmaterial (M1) und drei Aufgaben über AFB I–III, eine Bearbeitungszeit von 135 Minuten sowie ein detaillierter Erwartungshorizont mit Punkteraster und direkt ausfüllbarer Spalte „Erreichte Punkte“. Die Klausur eignet sich für Grund- und Leistungskurse in Erziehungswissenschaft/Pädagogik und zur gezielten Abiturvorbereitung. Materialbelege und Theoriebegriffe werden konsequent funktional verknüpft – ideal, um anspruchsvolles, abiturnahes Schreiben zu trainieren.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)