Warum produziert eine deutsche Automarke in Ungarn und China – und gleichzeitig weiter in Deutschland? 🌍

Mit dieser problemorientierten Doppelstunde untersuchen Deine Schüler:innen das reale Fallbeispiel BMW. Sie vergleichen die Produktionsräume München, Debrecen und Shenyang und entwickeln eine eigene Antwort auf die Frage: Gibt es überhaupt den besten Standort?

🗺️ Atlas- und Kartenarbeit: Eine eigens gestaltete Standortkarte bietet Orientierung. Wirtschafts- und Verkehrskarten aus Deinem Schulatlas liefern weitere Belege für die Standortanalyse.

📊 Standortvergleich mit nachvollziehbaren Daten: Eine übersichtliche Tabelle verbindet reale Werksinformationen, berechnete Luftlinien und vergleichbare Logistikkennzahlen der Weltbank. Bezugsjahre, Unternehmensselbstdarstellungen und Grenzen der Daten werden ausdrücklich benannt. Die Werksinformationen haben den Stand September 2026; der nationale Logistikvergleich verwendet bewusst den gemeinsamen Referenzstand LPI 2023.

⚖️ Eigenständige Standortentscheidung: In einem klar gekennzeichneten Unterrichtsszenario gewichten die Lernenden vier Kriterien, diskutieren Gegenargumente und empfehlen einen Produktionsraum. Ein Wechsel des Absatzschwerpunkts von Europa nach China bringt ihre Entscheidung erneut auf den Prüfstand.

💡 Der Einstieg gibt die Leitfrage nicht einfach vor. Ein Materialkontrast führt über Beobachtungen und Vermutungen zur gemeinsamen Untersuchungsfrage. Einzelarbeit, Partnervergleich und eine kleine Entscheidungsdiskussion münden in ein individuelles Urteil.

Das ist enthalten:
• 3 gehaltvolle Schülerseiten mit 4 Hauptaufträgen
• 12 bearbeitbare Unterrichtsfolien als PowerPoint
• 3 Seiten Lehrerhandreichung mit 85–90-Minuten-Verlauf, Lösungen und Differenzierung
• separates Quellenverzeichnis mit Datenständen und Hinweisen zu Karten und Rechten
• Nutzungsbedingungen

Du brauchst einen Schulatlas, Hefte und eine Möglichkeit, die Präsentation zu zeigen. Das Material eignet sich für Erdkunde/Geographie in Klasse 10 und ist eigenständig einsetzbar. Es passt zum KLP NRW für das Gymnasium, Inhaltsfeld Globalisierung und Digitalisierung, und lässt sich auch in anderen Bundesländern bei entsprechender curricularer Einordnung nutzen.

Passend zur Globalisierungsreihe: „Mein Smartphone reist um die Welt“
https://eduki.com/de/material/2215536/mein-smartphone-reist-um-die-welt-erdkunde-10

Weitere Materialien findest Du im EduFundus-Shop:
https://eduki.com/de/autor/1371610/edufundus-1