Ein normaler 1×1-Test zeigt, wie viele Aufgaben richtig sind. Er zeigt nicht, ob ein Kind 6 × 7 abgerufen, aus 5 × 7 abgeleitet oder sich die Siebenerreihe hochgezählt hat. Genau darin unterscheiden sich die Kinder, die weiterkommen, von denen, die stecken bleiben: Geary (2011, N = 177) zeigt, dass die frühe Strategieeffizienz die Leistung bis Klasse 5 vorhersagt — die Strategie, nicht die Punktzahl.

Deshalb hat dieser Check zwei Teile. Teil A ist eine Blitzrunde mit 30 Aufgaben, die du mit der ganzen Klasse in einer Viertelstunde machst. Teil B sind vier Minuten pro Kind: sechs Aufgaben mündlich, nach jeder Antwort eine einzige Frage — wie hast du das gerechnet? Der eigentliche Messwert ist dabei der Zeitunterschied zwischen einer Kernaufgabe wie 2 × 6 und einer schweren wie 6 × 7. Wer abruft, ist bei beiden gleich schnell.

Was drin ist

– Seite 2: Was ein 1×1-Test misst und was nicht. Die Befundlage in drei Spalten: belegt, uneinheitlich, nicht belegt — mit Autor, Jahr und Stichprobe.
– Seite 3: Der Ablauf, die sechs Nachfrageaufgaben und die Regel, warum du nach der Antwort nichts sagst.
– Seite 4: Kinderblatt „Die Blitzrunde", 30 Aufgaben, mit Selbstvergleich statt Note.
– Seite 5: Protokollbogen mit fünf Rechenwegen und einer Spalte für die Antwortzeit.
– Seite 6: Vier Befunde, vier nächste Schritte — je einer, nicht drei.
– Seite 7: Klassenübersicht für die ganze Klasse.
– Seite 8: Was der Check nicht kann, und alle Quellen.

Was dieses Material anders macht

Es sagt, was nicht belegt ist. Drei Sätze, die überall über das Einmaleins stehen, halten der Prüfung nicht stand: dass Auswendiglernen dem Verständnis schade (Rittle-Johnson u. a. 2015 zeigen das Gegenteil), dass ein Fingerverbot etwas verbessere (die Fingertraining-Studie wurde 2020 mit aktiver Kontrollgruppe wiederholt — kein Vorteil), und dass es Zahlen dazu gebe, wie viele Kinder am Ende von Klasse 2 noch zählend rechnen (die gibt es nicht). Das steht im Material, nicht in einer Fußnote.

Und es nennt die unbequemste Zahl der Förderforschung: In der deutschsprachigen Metaanalyse von Ise, Dolle, Pixner und Schulte-Körne (2012) wirkte Einzelförderung mit g' = 1,39, Förderung im Klassenkontext mit 0,21. Dosis schlägt Methode. Was ein Diagnosebogen leisten kann, ist, dass die knappe Zeit an die richtige Stelle geht.

Für wen

Klasse 2 und 3 als Kern, Wiederholung in Klasse 4. Darüber hinaus für die Förderschule, für Inklusion und für das Üben zu Hause. Teil A funktioniert im Klassenverband, Teil B braucht vier Minuten Einzelgespräch.

Format

8 Seiten als PDF, farbig und schwarzweiß. Alle Zeichnungen sind selbst erstellt, alle Schriften frei lizenziert. Direkt kopierbar, ohne Vorbereitung einsetzbar.

Dieses Material ist eine Arbeitshilfe für den Unterricht und ersetzt kein normiertes Testverfahren. Es diagnostiziert keine Rechenstörung. Die Zahlen sind im September 2026 geprüft worden.

Der 1×1-Check ist der kostenlose Einstieg in die Reihe „Das Einmaleins verstehen" — Malaufgaben am Punktefeld, Kernaufgaben, Ableiten und die typischen Denkfehler.