Wahrheit, Meinung, Behauptung - das klingt nach drei Schubladen. Genau daran scheitert das meiste Material zum Thema, denn drei Schubladen sind es nicht. Behaupten ist eine Art zu sprechen; man kann eine Tatsache behaupten und man kann eine Bewertung behaupten. Wahr und falsch sind Eigenschaften von Aussagen. Und "Meinung" ist ein Alltagswort, das zwei sehr verschiedene Dinge zusammenwirft. Wer das als drei Fächer nebeneinander unterrichtet, gibt der Klasse eine Unterscheidung mit, die im ersten echten Streitgespräch zusammenbricht.

Dieses Trainingsblatt sortiert deshalb nach dem, was sich wirklich trennen lässt: nachprüfbar, Bewertung, Geschmack. Ein Prüfweg aus drei Fragen entscheidet jeden Fall, und ein Ebenenbild zeigt, wo die drei Titelwörter tatsächlich hingehören.

Zwanzig Aussagen stehen auf dem Bogen. Vierzehn gehen schnell - sie sind die Aufwärmrunde und sollen es auch sein. Die Stunde liegt in den sechs Grenzfällen, und dort genügt das Kreuz nicht: Sie werden schriftlich begründet. Jeder Grenzfall trainiert eine andere Verwechslung. "Das Wasser kocht bei 90 Grad" ist nachprüfbar und trotzdem falsch - falsch sein macht eine Aussage nicht zur Meinung. "Ich finde, Wale sind Säugetiere" bleibt eine biologische Tatsache, egal was davorsteht. "In unserer Klasse sind alle gegen das Handyverbot" handelt von Meinungen und ist selbst auszählbar. Bei einem der sechs passt überhaupt kein einzelnes Kreuz, weil zwei Sorten in einem Satz stecken - welcher das ist, muss die Klasse selbst finden.

Der schwerste ist der Superlativ: "Ronaldo ist der beste Fußballer aller Zeiten." Tore und Titel sind zählbar, aber welche Zahlen zählen und wie schwer, ist selbst eine Wertung. Hier lässt der Erwartungshorizont ausdrücklich zwei Zuordnungen gelten, wenn die Begründung trägt - die Grenze ist an dieser Stelle wirklich unscharf, und das ist kein Mangel der Aufgabe, sondern ihr Inhalt.

Ebenso wichtig und im Material ausdrücklich abgeräumt: der Kurzschluss "Bewertungen kann man nicht messen, also ist alles gleich gut". Eine eigene Denkhilfe prüft ihn an einem einzigen Satz - "Tiere zu quälen ist falsch" -, und der Erwartungshorizont hält fest, warum breite Zustimmung noch kein Prüfverfahren ist.

Die Urteilsaufgabe am Ende hat keine Musterlösung. Zwei Szenen, in beiden fällt derselbe Satz: "Das ist doch nur deine Meinung." Einmal geht es um Eisgeschmack, einmal um eine Gerechtigkeitsfrage. Beide Positionen sind gleich lang und gleich stark ausgearbeitet; der Fund, auf den die Aufgabe zuläuft, ist die Einsicht, dass derselbe Satz in der einen Szene sachlich richtig und in der anderen ein Gesprächsabbruch ist.

Enthalten sind: der Prüfweg mit drei Fragen, das Ebenenbild mit vier Merksätzen, das Zuordnungsraster in zwei Teilen, ein Blatt zum Auftrennen zusammengesetzter Sätze, ein Bogen zum Selbstschreiben und Tauschen, die Urteilsaufgabe, sechs Aufgaben von AFB I bis III, fünf Denkhilfen, zwei Zusatzaufgaben, ein vollständiger Erwartungshorizont und ein Beobachtungsraster in fünf Stufen für die Begründungsqualität.

Für die Lehrkraft: Fahrplan mit aufgehender Zeitsumme für 60 Minuten, eine ehrliche Ansage für die 45-Minuten-Stunde samt der Angabe, was dann zu streichen ist und was auf keinen Fall, drei Sätze für den Einstieg, Differenzierungshinweise, Reflexionsfragen und eine Seite fachliche Präzisierung - darunter, warum die Spalte "nachprüfbar" heißt und nicht "wahr". Vorbereitung ist reines Kopieren, nichts auszuschneiden.

Schutz: Keine Aufgabe verlangt eine Auskunft über eigene Erfahrungen. Wo eigene Sätze geschrieben werden, steht ein Ausweichweg daneben - erfundene Person oder neutraler Gegenstand -, dazu die ausdrückliche Regel, keine Aussagen über echte Mitschülerinnen, Mitschüler oder Lehrkräfte zu schreiben. Alle zwanzig Aussagen stammen aus Schule, Sport, Wetter und Alltag und nicht aus politischen Debatten; die Begründung dafür steht im Lehrerteil.