Ein Kind kommt in deine Klasse und spricht kein Deutsch. Am ersten Tag geht es darum, dass es sich zurechtfindet. Nach ein paar Wochen darum, dass es Wörter bekommt und zu sprechen anfängt. Und irgendwann darum, dass es lesen und schreiben lernt wie alle anderen — nur mit anderen Voraussetzungen. Diese drei Hefte decken genau diese drei Phasen ab.
84 Seiten Handreichung für Klasse 1: der erste Tag und die ersten vier Wochen, 120 Wörter nach Nutzen sortiert, der Weg vom Laut zum geschriebenen Wort. Dazu 60 Karten zum Ausschneiden, 16 Vorlagen, vier Aushänge, fünf Beobachtungsbögen und vier Elternbriefe in kurzen Hauptsätzen — jedes Heft als PDF farbig und schwarzweiß.
Was in den ersten vier Wochen zu tun ist, wenn ein Kind ohne Deutsch in die Klasse kommt.
Der erste Tag, minutiert, und die ersten vier Wochen Woche für Woche
Zwei Kommunikationstafeln zum Aufhängen: Bedürfnisse und Gefühle
18 Bildkarten zum Ausschneiden, Steckbrief, Tagesplan, Klassenregeln in Bildern
Zwölf Werkzeuge zur Verständigung ohne gemeinsame Sprache
Beschulung in allen 16 Bundesländern: Regelklasse oder eigene Gruppe, mit Fundstelle
Beobachtungsbogen statt Test, Kartenset mit 16 Sätzen, zwei Elternbriefe
Welche Wörter zuerst, wie sie hängen bleiben und wie aus Wörtern Sätze werden.
120 Wörter für Klasse 1, nach Nutzen sortiert statt nach Thema
Der Wortschatz-Zyklus in fünf Schritten, vier Minuten pro Wort
Zwölf Sprechanlässe ohne Vorbereitung, acht Spiele zum Sichern
18 Bildkarten, Satzbaukasten, Domino und Memory zum Selberbauen
Korrigieren, ohne zu korrigieren: vier Nachfragen als Kartenset
Sprechzeit-Protokoll, Wörterheft-Vorlage, zwei Aushänge, ein Elternbrief
Was der Schriftspracherwerb bei Kindern mit wenig Deutsch anders verlangt.
Die Lautkontrast-Tabelle: zehn Erstsprachen, fünf Kontraste, eine Seite
24 Minimalpaar-Karten zum Ausschneiden: Vokallänge sowie ü, ö und der ich-Laut
Drei Arbeitsblätter für die Kinder: Silben, Vokallänge, der Weg zum Wort
Zwei Lesetexte in Silbenfärbung, mit je einer Frage, die nicht im Text steht
Laut-Screening, Lesebeobachtungsbogen, Protokoll für wiederholtes Lesen
Zwei Aushänge, sechs Karten für die häufigsten Lesefehler, ein Elternbrief
Jedes Heft beginnt mit einer Seite „belegt, uneinheitlich, nicht belegt“. Nicht am Ende im Kleingedruckten, sondern auf Seite 3 — mit Quelle, Studienzahl und Effektstärke. Was die Forschung nicht hergibt, wird auch nicht versprochen.
Es korrigiert Sätze, die in fast jeder Fortbildung fallen. Die „stille Phase“: Ein Review von 40 Studien zeigt, dass Kinder darin gar nicht stumm sind, und es gibt keinen einzigen Beleg dafür, dass Ansprechen schadet. „Kinder lernen schnell“: Im Barcelona Age Factor Project sind ältere Lernende schneller. Und das ü gilt als Standardproblem türkischsprachiger Kinder — dabei hat das Türkische sowohl ü als auch ö; der Kontrast, der in allen zehn verglichenen Erstsprachen fehlt, ist die Vokallänge.
Es stellt die übliche Wortfeldarbeit infrage. Wörter, die semantisch zusammengehören — Auge, Nase, Ohr, Mund — sind nachweislich schwerer zu lernen als thematisch verbundene. Deshalb sind die Bildkarten bewusst nach Situationen sortiert und nicht nach Oberbegriffen. Die Gegenbefunde stehen ebenfalls im Heft.
Es trennt DaZ von LRS. Bei der phonologischen Bewusstheit unterscheiden sich mehrsprachige Kinder in einer Metaanalyse von 82 Studien nicht von einsprachigen. Groß ist der Unterschied beim Verstehen — und kontrolliert man den Wortschatz, verschwindet er ganz. Heft 3 enthält dafür eine Tabelle mit drei Fällen und der jeweiligen Konsequenz.
Es ist bundesweit brauchbar. Heft 1 enthält eine Übersicht für alle 16 Bundesländer: Regelklasse oder eigene Gruppe, mit Rechtsgrundlage und Abrufstand — und mit dem ausdrücklichen Hinweis, wo sich eine Angabe nicht am amtlichen Normtext belegen ließ.
Und die drei Hefte sind einzeln vollständig. Kein Heft verweist auf ein anderes, keines ist Fortsetzung, keines wächst. Wer nur Heft 3 braucht, kommt damit vollständig zurecht.
Drei PDF-Hefte, DIN A4 Hochformat, je 28 Seiten, einseitig zu drucken. Von jedem Heft gibt es zwei Dateien: eine farbige Fassung und eine eigene Schwarzweiß-Fassung für den Kopierer. Insgesamt sechs Dateien.
Drucke ohne Skalierung, also mit der Einstellung „tatsächliche Größe“. Die Karten halten deutlich länger, wenn du sie laminierst; die Kommunikationstafeln, der Tagesplan und die vier Aushänge gehören auf Augenhöhe der Kinder an die Wand.
Die Verstehensteile liest du einmal. Die Vorlagen druckst du so oft, wie du sie brauchst.
Grundschule, Schwerpunkt Klasse 1 und 2. Ablaufpläne, Wortliste, Arbeitsblätter und Lesetexte sind auf den Schulanfang zugeschnitten; Kommunikationstafeln, Bildkarten, Minimalpaar-Karten, Screening und Beobachtungsbögen passen für alle Jahrgangsstufen der Grundschule.
Geeignet für den Regelunterricht mit einzelnen DaZ-Kindern ebenso wie für Deutschfördergruppen, Willkommens- und Vorbereitungsklassen. Vieles funktioniert mit der ganzen Klasse: Der Kontrast „kurz oder lang“ ist auch für einsprachige Kinder die Grundlage der halben Rechtschreibung.
Auch geeignet für Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, für Quereinsteigende, für Sprachförder- und Förderlehrkräfte und als Grundlage für eine schulinterne Fortbildung.
Arbeitshilfe, kein Programm mit nachgewiesener Wirkung und keine Rechtsberatung. Für die Sprachförderung in Klasse 1 gibt es in Deutschland keine belastbare Wirksamkeitsstudie; die deutschen Evaluationen liegen entweder vorschulisch oder in Klasse 3. Das steht in jedem der drei Hefte auf Seite 3.
Screening und Beobachtungsbögen liefern keine Punktwerte und keine Normen. Die Ständige Wissenschaftliche Kommission der KMK hält 2025 fest, dass die verfügbaren Diagnostikverfahren „nicht für neu zugewanderte Schüler:innen mit geringen Deutschkenntnissen entwickelt bzw. angepasst“ sind.
Die Ländertabelle in Heft 1 hat Abrufstand August 2026 und weist die Lücken aus, die sich nicht schließen ließen.
Das Material enthält keine Übersetzungen und keine mehrsprachigen Elternbriefe — der urheberrechtliche Grund dafür steht auf jeder Quellenseite, zusammen mit drei kostenlosen Bezugsquellen für mehrsprachige Vorlagen.
Illustrationen: lizenziertes Clipart mit Erlaubnis zur kommerziellen Nutzung. Symbole, Rahmen und Grafiken: eigene Zeichnungen. Die Lesetexte sind eigene Texte. Schriften unter SIL Open Font License.
Der Kauf berechtigt zum Einsatz in der eigenen Klasse und an der eigenen Schule. Weitergabe außerhalb der Schule oder Veröffentlichung im Netz ist nicht gestattet.
Zwei Kinder lesen stockend. Bei dem einen liegt es an der Schrift, bei dem anderen an der Sprache — und die Hilfe ist nicht dieselbe. Dieses Heft sagt, woran man den Unterschied erkennt, welcher Laut bei welcher Erstsprache tatsächlich fehlt und was daraus für den Unterricht folgt.28 Seiten Handreichung für Klasse 1: eine Lautkontrast-Tabelle für zehn Erstsprachen, 24 Minimalpaar-Karten zum Ausschneiden, drei Arbeitsblätter für die Kinder, zwei Lesetexte in Silbenfärbung, zwei Aushänge, ein Laut-Screening, ein Lesebeobachtungsbogen und ein Elternbrief in kurzen Hauptsätzen.Teil A — Verstehen– Was Lautschulung bewirkt: belegt, uneinheitlich, nicht belegt– Die deutschen Zahlen — und warum sie kleiner sind als die englischen– DaZ ist nicht LRS: der wichtigste Unterschied, mit Entscheidungshilfe– Die Lautkontrast-Tabelle: zehn Erstsprachen, fünf Kontraste– Die Anlauttabelle: was dagegen spricht und was daraus folgtTeil B — Machen– Womit anfangen: sechs Stufen, Silbe vor Einzellaut– Vom Laut zum Wort: vier Schritte, immer gleich– Minimalpaare üben: wann, mit wem, vier Varianten– Schreiben von Anfang an: die sechs Stufen und was daran bei DaZ anders ist– Lesen üben: Silbenlesen und wiederholtes Lesen– Fehler lesen: fünf typische Fehler und was sie bedeutenTeil C — Für die Klasse– 24 Minimalpaar-Karten zum Ausschneiden: Vokallänge sowie ü, ö und der ich-Laut– Arbeitsblatt „Wie viele Silben?“ mit Bildern– Arbeitsblatt „Kurz oder lang?“– Arbeitsblatt „Mein Weg zum Wort“– Zwei Lesetexte in Silbenfärbung, mit je einer Frage, die nicht im Text steht– Zwei Aushänge: der Schreibweg in fünf Schritten und die Vokale lang und kurzTeil D — Prüfen und mitgeben– Laut-Screening für die fünf Kontraste: ein Kind, fünf Minuten– Lesebeobachtungsbogen mit acht Beobachtungen– Protokoll für wiederholtes Lesen– Elternbrief: Lesen zu Hause– Sechs Karten: Wenn es beim Lesen hakt– Quellenseite══════════════════════WAS DIESES MATERIAL ANDERS MACHT══════════════════════Es korrigiert einen Satz, der in fast jeder Fortbildung fällt. Das ü gilt als Standardproblem türkischsprachiger Kinder — das ist falsch. Das Türkische hat sowohl /y/ als auch /ø/ im eigenen Lautsystem. Der Kontrast, der in allen zehn verglichenen Erstsprachen fehlt, ist ein ganz anderer: die Vokallänge. Und an der hängt im Deutschen die halbe Rechtschreibung.Es rechnet mit deutschen Zahlen. Lautschulung wirkt im englischsprachigen Raum mit d = 0,86 auf die phonologische Bewusstheit und d = 0,53 aufs Lesen. In 33 deutschsprachigen Trainings sind es d = 0,36 und d = 0,21 — weniger als die Hälfte. Nach durchschnittlich elf Monaten ist von d = 0,37 noch d = 0,22 übrig. Das ist kein Argument gegen Lautschulung, aber eines gegen zwanzig Minuten am Tag.Es trennt DaZ von LRS. Bei der phonologischen Bewusstheit unterscheiden sich mehrsprachige Kinder in einer Metaanalyse von 82 Studien nicht von einsprachigen; beim Dekodieren ist der Unterschied klein. Groß ist er beim Verstehen. Kontrolliert man den Wortschatz, verschwindet der Unterschied im Leseverstehen sogar vollständig. Das Heft enthält eine Tabelle mit drei Fällen und der jeweiligen Konsequenz — inklusive der Frage, wann eine LRS-Abklärung tatsächlich lohnt.Es benennt eine Lücke, die selten benannt wird. Keine der deutschen Studien zum Vergleich von Leselernmethoden wertet Kinder mit wenig Deutsch gesondert aus. Sie sind in den Stichproben enthalten, aber nicht sichtbar. Wer behauptet, eine Methode sei für diese Kinder besser, hat dafür keine Grundlage — und das steht im Heft so.Und es macht die Bögen ehrlich. Die Ständige Wissenschaftliche Kommission der KMK hält 2025 fest, dass die verfügbaren Diagnostikverfahren „nicht für neu zugewanderte Schüler:innen mit geringen Deutschkenntnissen entwickelt bzw. angepasst“ sind. Deshalb sind Screening und Beobachtungsbogen hier ausdrücklich Beobachtungshilfen und keine Testverfahren: kein Punktwert, keine Norm, keine Auswertungstabelle.══════════════════════FORMAT UND DRUCK══════════════════════PDF, DIN A4 Hochformat, 28 Seiten, einseitig zu drucken. Zwei Dateien: eine farbige Fassung und eine eigene Schwarzweiß-Fassung für den Kopierer.Drucke ohne Skalierung, also mit der Einstellung „tatsächliche Größe“. Die 24 Minimalpaar-Karten und das Kartenset halten deutlich länger, wenn du sie laminierst; die beiden Aushänge gehören auf Augenhöhe der Kinder an die Wand.Ein Hinweis zu den Lesetexten: Die Silbenfärbung ist in der farbigen Fassung zweifarbig. In der Schwarzweiß-Fassung bleibt der Wechsel als Hell-Dunkel-Kontrast erkennbar.Teil A und B liest du einmal. Teil C und D druckst du so oft, wie du sie brauchst.EINSATZ══════════════════════Grundschule, Schwerpunkt Klasse 1 und 2. Die Arbeitsblätter und Lesetexte sind auf den Anfangsunterricht zugeschnitten; Lautkontrast-Tabelle, Minimalpaar-Karten, Screening und Fehlerkarten passen für alle Jahrgangsstufen der Grundschule.Geeignet für den Regelunterricht mit einzelnen DaZ-Kindern ebenso wie für Deutschfördergruppen, Willkommens- und Vorbereitungsklassen. Der Kontrast „kurz oder lang“ ist auch für einsprachige Kinder die Grundlage der halben Rechtschreibung — die Karten lassen sich mit der ganzen Klasse einsetzen.Auch geeignet für Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, für Quereinsteigende, für Sprachförderkräfte, für Förderlehrkräfte und als Grundlage für eine schulinterne Fortbildung.═══════════════════════════════════════════════════════════════HINWEISE══════════════════════Arbeitshilfe, kein Testverfahren und keine Diagnostik. Screening und Beobachtungsbogen liefern keine Punktwerte und keine Normen, sondern eine Entscheidung darüber, welche Karten ein Kind braucht.Die Lautkontrast-Tabelle vergleicht Lautsysteme, keine Kinder. Ein in Deutschland aufgewachsenes Kind hat die deutschen Laute meist längst gehört. Empirisch abgesichert ist vor allem der Vokalbefund.Das Material enthält keine Übersetzungen und keine mehrsprachigen Elternbriefe — der urheberrechtliche Grund dafür steht auf der Quellenseite, zusammen mit drei kostenlosen Bezugsquellen für mehrsprachige Vorlagen.Illustrationen: lizenziertes Clipart mit Erlaubnis zur kommerziellen Nutzung. Symbole, Rahmen und Grafiken: eigene Zeichnungen. Die Lesetexte sind eigene Texte. Schriften unter SIL Open Font License.Der Kauf berechtigt zum Einsatz in der eigenen Klasse und an der eigenen Schule. Weitergabe außerhalb der Schule oder Veröffentlichung im Netz ist nicht gestattet.
Klassenstufen: 1-2. Klasse
Welche Wörter braucht ein Kind zuerst? Nicht die aus dem Wortfeld, das gerade dran ist — sondern die, mit denen es durch den Schultag kommt. Dieses Heft sortiert 120 Wörter nach Nutzen statt nach Thema, sagt, wie sie hängen bleiben, und zeigt, wie aus Wörtern Sätze werden.28 Seiten Handreichung für Klasse 1: der Wortschatz-Zyklus in fünf Schritten, zwölf Sprechanlässe ohne Vorbereitung, Redemittel für die Wand, acht Spiele, 18 Bildkarten, Satzbaukasten, Domino und Memory zum Selberbauen, ein Sprechzeit-Protokoll und ein Elternbrief in kurzen Hauptsätzen.Das ist drinTeil A — VerstehenWas Wortschatzarbeit bewirkt: belegt, uneinheitlich, nicht belegtWo die Lücke beim Schulanfang am größten ist — vier Zahlen aus deutschen StudienWarum Auge, Nase, Ohr eine schlechte Idee ist: der Wortfeld-BefundWelche Wörter zuerst: Auswahl nach Nutzen statt nach ThemaTeil B — MachenDer Wortschatz-Zyklus in fünf Schritten, immer gleich, vier Minuten pro WortZwölf Sprechanlässe, die ohne Vorbereitung gehenRedemittel, die sofort tragen: zwölf BausteineKorrigieren, ohne zu korrigierenAcht Spiele zum Sichern — nicht zum EinführenWiederholen: der Plan für vier WochenTeil C — Für die Klasse18 Bildkarten zum Ausschneiden, thematisch gebündeltDie Wortliste: 120 Wörter für Klasse 1Wörterheft-Vorlage zum KopierenSechs Sprechanlass-Karten für dein PultSatzbaukasten zum Ausschneiden, in drei FarbenZwei Aushänge: „Das kann ich sagen“ und die sechs FragewörterTeil D — Üben, prüfen, mitgebenWörter-Domino mit acht Steinen, als geschlossener KreisMemory zum SelberbauenLernwörter-Woche als SchülerseiteSprechzeit-Protokoll für eine WocheElternbrief: Wörter zu HauseVier Karten: Nachfragen statt verbessernQuellenseiteWas dieses Material anders machtEs sagt, was nicht belegt ist. Wortschatztrainings zeigen auf selbst entwickelten Tests eine Wirkung von d = 0,50 — auf standardisierten Verstehenstests nur d = 0,10. Das heißt: Die trainierten Wörter sitzen, der Transfer auf das allgemeine Leseverstehen ist klein. Das steht auf Seite 3, mit Quelle, und es steht dort absichtlich vorn.Es stellt die übliche Wortfeldarbeit infrage. Wörter, die semantisch zusammengehören — Auge, Nase, Ohr, Mund — sind nachweislich schwerer zu lernen als thematisch verbundene: Frosch, grün, hüpfen, Teich. Der Befund geht auf Tinkham (1997) zurück und ist mehrfach repliziert worden; es gibt auch Gegenbefunde, und die stehen ebenfalls im Heft. Deshalb sind die Bildkarten bewusst nicht nach Oberbegriffen sortiert, sondern nach Situationen.Es nennt die größte Einzellücke beim Schulanfang. In einer deutschen Längsschnittstudie (N = 212) ist es nicht der Wortschatz an Nomen, sondern das Verstehen von W-Fragen: d = 0,87. Danach kommen Negation (d = 0,79) und Verbbedeutungen (d = 0,48). Deshalb hängt in diesem Heft ein eigener Aushang mit den sechs Fragewörtern an der Wand.Es macht Sprechzeit zählbar. Sprechgelegenheiten verteilen sich in Klassen von allein sehr ungleich — zuungunsten der Kinder, die sie am dringendsten brauchen. Gegen diesen Mechanismus hilft kein guter Vorsatz, sondern eine Strichliste. Die liegt bei.Und es sagt, was beim Korrigieren wirkt. In der Metaanalyse von Lyster und Saito (15 Unterrichtsstudien, N = 827) wirken Prompts stärker als Recasts, und jüngere Lernende profitieren mehr. Die vier Nachfragen, die das Kind selbst noch einmal sprechen lassen, sind als Kartenset für dein Pult ausgearbeitet.Format und DruckPDF, DIN A4 Hochformat, 28 Seiten, einseitig zu drucken. Zwei Dateien: eine farbige Fassung und eine eigene Schwarzweiß-Fassung für den Kopierer.Drucke ohne Skalierung, also mit der Einstellung „tatsächliche Größe“. Bildkarten, Domino, Satzbaukasten und die Kartensets halten deutlich länger, wenn du sie laminierst. Die beiden Aushänge gehören auf Augenhöhe der Kinder an die Wand.Teil A und B liest du einmal. Teil C und D druckst du so oft, wie du sie brauchst.EinsatzGrundschule, Schwerpunkt Klasse 1. Die Wortliste ist auf den Schulanfang zugeschnitten; Sprechanlässe, Redemittel, Spiele, Satzbaukasten und das Korrektur-Kartenset passen für alle Jahrgangsstufen der Grundschule.Geeignet für den Regelunterricht mit einzelnen DaZ-Kindern ebenso wie für Deutschfördergruppen, Willkommens- und Vorbereitungsklassen. Der Satzbaukasten und die Sprechanlässe funktionieren mit der ganzen Klasse und mit einem einzelnen Kind.Auch geeignet für Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, für Quereinsteigende, für Sprachförderkräfte und als Grundlage für eine schulinterne Fortbildung.HinweiseArbeitshilfe, kein Programm mit nachgewiesener Wirkung. Die Metaanalysen zur Wortschatzarbeit stammen fast vollständig aus dem englischsprachigen Raum und überwiegend aus dem Vorschulbereich; die deutschen Evaluationen liegen entweder davor oder in Klasse 3. Das steht im Material auf Seite 3.Das Material enthält keine Übersetzungen und keine mehrsprachigen Elternbriefe — der urheberrechtliche Grund dafür steht auf der Quellenseite, zusammen mit drei kostenlosen Bezugsquellen für mehrsprachige Vorlagen.Illustrationen: lizenziertes Clipart mit Erlaubnis zur kommerziellen Nutzung. Symbole, Rahmen und Grafiken: eigene Zeichnungen. Schriften unter SIL Open Font License.Der Kauf berechtigt zum Einsatz in der eigenen Klasse und an der eigenen Schule. Weitergabe außerhalb der Schule oder Veröffentlichung im Netz ist nicht gestattet.
Klassenstufen: 1-2. Klasse
Ein Kind kommt in deine Klasse und spricht kein Deutsch. Meistens erfährst du es am Vortag, manchmal am Morgen. Dieses Heft sagt dir, was in den ersten vier Wochen zu tun ist — konkret, in der Reihenfolge, in der es gebraucht wird, und ohne Vorbereitung, die du nicht leisten kannst.28 Seiten Handreichung für Klasse 1: der erste Tag minutiert, die ersten vier Wochen Woche für Woche, zwei Kommunikationstafeln zum Aufhängen, 18 Bildkarten zum Ausschneiden, ein Beobachtungsbogen statt eines Tests, zwei Elternbriefe in kurzen Hauptsätzen und eine Übersicht zur Beschulung in allen 16 Bundesländern.══════════════════════DAS IST DRIN══════════════════════Teil A — Verstehen– Was Sprachförderung bewirkt: belegt, uneinheitlich, nicht belegt– Vier Sätze über DaZ-Kinder, die so nicht stimmen — mit der jeweiligen Studienlage– Beschulung in allen 16 Bundesländern: Regelklasse oder eigene Gruppe, mit Fundstelle und AbrufstandTeil B — Machen– Der erste Tag, minutiert: von der Begrüßung bis zum Nachhausegehen– Die ersten vier Wochen, Woche für Woche– Zwölf Werkzeuge zur Verständigung ohne gemeinsame Sprache– Was du nicht tun solltest — und warum– Patenschaft: wie sie funktioniert und wo sie kippt– Elternkontakt ohne gemeinsame Sprache– Beobachten statt testenTeil C — Für die Klasse– Steckbrief zum Ausfüllen, ohne Schreibzwang– Zwei Kommunikationstafeln zum Aufhängen: Bedürfnisse und Gefühle– 18 Bildkarten zum Ausschneiden, thematisch gebündelt– Tagesplan zum Aufhängen und Klassenregeln in Bildern– Zwei Seiten „Meine ersten Wörter“– „Das sind wir“ — die Klassenseite für das neue KindTeil D — Bögen und Briefe– Beobachtungsbogen für die ersten vier Wochen– Elternbrief 1: Herzlich willkommen– Elternbrief 2: So läuft der Schultag– Kartenset: 16 Sätze, die ohne gemeinsame Sprache ankommen– Quellenseite mit RechtsstandWAS DIESES MATERIAL ANDERS MACHT══════════════════════Es sagt, was nicht belegt ist. Für die Sprachförderung in Klasse 1 gibt es in Deutschland keine belastbare Wirksamkeitsstudie — die deutschen Evaluationen liegen entweder vorschulisch oder in Klasse 3. Das steht auf Seite 3, mit Zahlen, und es steht dort absichtlich vorn statt im Kleingedruckten.Es korrigiert vier Sätze, die in fast jeder Fortbildung fallen. Die „stille Phase“ zum Beispiel: Ein systematischer Review von 40 Studien kommt zu dem Ergebnis, dass Kinder in dieser Phase gar nicht stumm sind — sie nutzen Gestik, Selbstgespräche und ihre Erstsprache. Und es gibt keine einzige Studie, die belegt, dass Ansprechen schadet. Oder der Satz „Kinder lernen schnell“: Im Barcelona Age Factor Project sind ältere Lernende schneller, ein Langzeitvorteil jüngerer bestätigte sich nicht.Die Ländertabelle ist echte Arbeit. Für alle 16 Bundesländer: ob neu zugewanderte Kinder in der Grundschule in die Regelklasse kommen oder in eine eigene Gruppe, mit welcher Rechtsgrundlage und mit welchem Abrufstand. Wo sich eine Angabe nicht am amtlichen Normtext belegen ließ, steht das ausdrücklich dabei.Die Kommunikationstafeln funktionieren ab dem ersten Tag. Toilette, Wasser, Hilfe, „ich verstehe nicht“, „noch einmal bitte“ — und eine zweite Tafel für Gefühle. Das Kind zeigt, du reagierst. Kein Deutsch nötig, auf keiner Seite.Und es gibt keine Übersetzungen — dafür einen Grund. Eine Übersetzung ist urheberrechtlich eine Bearbeitung; die Schranke für Unterricht und Lehre gilt ausdrücklich nur für nicht kommerzielle Zwecke. Deshalb enthält das Heft eigene Elternbriefe in kurzen Hauptsätzen, die jede Familie übersetzen lassen kann — und den Hinweis, wo es kostenlose mehrsprachige Elternbriefe gibt.══════════════════════FORMAT UND DRUCK══════════════════════PDF, DIN A4 Hochformat, 28 Seiten, einseitig zu drucken. Zwei Dateien: eine farbige Fassung und eine eigene Schwarzweiß-Fassung für den Kopierer.Drucke ohne Skalierung, also mit der Einstellung „tatsächliche Größe“. Die Bildkarten und das Kartenset halten deutlich länger, wenn du sie laminierst; die Kommunikationstafeln und der Tagesplan gehören an die Wand.Teil A und B liest du einmal. Teil C und D druckst du bei jedem neuen Kind neu aus.══════════════════════EINSATZ══════════════════════Grundschule, Schwerpunkt Klasse 1. Der Ablauf des ersten Tages und die Elternbriefe sind auf den Schulanfang zugeschnitten; Kommunikationstafeln, Bildkarten, Beobachtungsbogen und Kartenset passen für alle Jahrgangsstufen der Grundschule.Bundesweit einsetzbar — die Übersicht zur Beschulung deckt alle 16 Länder ab.Auch geeignet für Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, für Quereinsteigende, für Willkommens- und Vorbereitungsklassen, für Sprachförderkräfte und als Grundlage für eine schulinterne Fortbildung.══════════════════════HINWEISE══════════════════════Arbeitshilfe, keine Rechtsberatung. Die Ländertabelle hat Abrufstand August 2026 und weist die Lücken aus, die sich nicht schließen ließen.Keine Erfolgsgarantie: Zur Wirksamkeit von Sprachförderung in Klasse 1 gibt es in Deutschland keine belastbare Studie. Das steht im Material auf Seite 3.Das Material enthält keine Übersetzungen und keine mehrsprachigen Elternbriefe — der urheberrechtliche Grund dafür steht auf der Quellenseite, zusammen mit drei kostenlosen Bezugsquellen für mehrsprachige Vorlagen.Illustrationen: lizenziertes Clipart mit Erlaubnis zur kommerziellen Nutzung. Symbole, Rahmen und Grafiken: eigene Zeichnungen. Schriften unter SIL Open Font License.Der Kauf berechtigt zum Einsatz in der eigenen Klasse und an der eigenen Schule. Weitergabe außerhalb der Schule oder Veröffentlichung im Netz ist nicht gestattet.
Klassenstufen: 1-2. Klasse
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