Sofort einsetzbar für die Lektüre Homo Faber von Max Frisch in den Klassen 11/12/13.

Dieses Ethik-Transfer-Heft ist perfekt für deine Oberstufen-Schüler*innen in den Fächern Deutsch, Ethik oder Philosophie (Klassen 11–12).

Es bietet dir eine tiefgehende Auseinandersetzung mit dem Roman und verbindet ihn geschickt mit wichtigen philosophischen Konzepten. Deine Schüler*innen lernen dabei, komplexe Ideen zu verstehen und kritisch zu hinterfragen.

Die PDF-Datei ist sofort einsetzbar, die DOCX-Datei kann frei bearbeitet werden.

Freu dich auf folgende Inhalte, die dich und deine Schüler*innen begeistern werden:

• Philosophen-Überblick: Deine Schüler*innen erhalten einen fundierten Überblick über die Kerngedanken von Martin Heidegger, Jean-Paul Sartre, Hans Jonas, Erich Fromm, Karl Jaspers und John Rawls.

• Martin Heidegger – Die Frage nach der Technik: Verstehe mit deinen Schüler*innen Heideggers Technikphilosophie und das Konzept des „Gestells“ im Zusammenhang mit Fabers Welt.

• Jean-Paul Sartre – Existenzialismus und Selbstentwurf: Analysiert gemeinsam Sartres Existenzialismus und die Idee des Selbstentwurfs, angewendet auf Fabers Entscheidungen und sein Leben.

• Hans Jonas – Das Prinzip Verantwortung: Erkundet Hans Jonas’ Technikethik und das Prinzip Verantwortung, um Fabers Handlungen und die Folgen der Technik kritisch zu beleuchten.

• Erich Fromm – Haben oder Sein: Untersucht Erich Fromms Unterscheidung zwischen „Haben“ und „Sein“ und analysiert, wie diese Konzepte in „Homo Faber“ sichtbar werden.

• Karl Jaspers – vier Schulddimensionen: Wendet Karl Jaspers’ vier Schulddimensionen (kriminell, moralisch, politisch, metaphysisch) auf Fabers Charakter und seine Taten an.

• John Rawls – Schleier des Nichtwissens: Diskutiert John Rawls’ Theorie des „Schleiers des Nichtwissens“ und seine Relevanz für Fabers moralische Entscheidungen und seine Sicht auf die Welt.

• Drei Gedankenexperimente: Führt spannende Gedankenexperimente durch, die Faber in den Kontext von Heideggers „Gestell“, Sartres „Selbstentwurf“ und Jonas’ „Verantwortungsprinzip“ stellen.

• Frischs Bildnis-Begriff und die Ethik der Begegnung (Buber): Beleuchtet Frischs Bildnis-Begriff und setzt ihn in Beziehung zu Martin Bubers Ethik der Begegnung, um zwischenmenschliche Beziehungen im Roman zu vertiefen.

• Transfer: Frischs Motive 2025: Ermöglicht einen kreativen Transfer von Frischs zentralen Motiven in die heutige Zeit und das Jahr 2025, um die Aktualität des Romans zu erkennen.

• Differenzierte Aufgaben: Bearbeitet Aufgaben auf drei verschiedenen Niveaus, die mit praktischen Schreiblinien versehen sind und so individuelles Lernen fördern.

• Erwartungshorizont: Nutzt einen klaren und hilfreichen Erwartungshorizont, um die Leistungen deiner Schüler*innen transparent zu bewerten.

Mit diesem Material erwerben oder verbessern deine Schüler*innen wichtige Kompetenzen:

• Philosophische Konzepte verstehen und anwenden: Sie lernen, komplexe philosophische Theorien zu erfassen und auf literarische Werke zu übertragen.

• Textanalyse und Interpretation: Sie vertiefen ihre Fähigkeiten, literarische Texte präzise zu analysieren und zu interpretieren, insbesondere im Hinblick auf philosophische Fragestellungen.

• Kritisches Denken und Argumentation: Sie entwickeln ihre kritische Urteilsfähigkeit und lernen, fundierte Argumente zu formulieren und zu verteidigen.

• Transferleistungen erbringen: Sie üben sich darin, gelesene Inhalte auf neue Kontexte zu übertragen und deren Aktualität zu erkennen.

• Eigenständiges und reflektiertes Arbeiten: Sie werden dazu angeregt, selbstständig zu denken, eigene Positionen zu entwickeln und diese zu reflektieren.