Imperialismus und Kolonialismus Kompakt - 3 Unterrichtsmaterialien zu Kolonien, Berliner Kongokonferenz, Aufteilung Afrikas und Folgen der Kolonialherrschaft

Mit diesem Material beurteilen die Schülerinnen und Schüler die Folgen kolonialer Herrschaft und setzen sich mit der Leitfrage auseinander, ob Kolonialismus eher Fortschritt brachte oder vor allem den Interessen europäischer Kolonialmächte diente.Die Stunde zeigt bewusst zwei Seiten des Kolonialismus: Auf der einen Seite entstanden Straßen, Häfen, Eisenbahnen, Schulen und neue Handelsverbindungen. Auf der anderen Seite standen diese Veränderungen meist im Dienst der Kolonialmächte. Die Lernenden erkennen, dass Kolonialherrschaft häufig mit Rohstoffabbau, Fremdherrschaft, ungleicher Behandlung, Ausbeutung und dem Verlust von Selbstbestimmung verbunden war. Gleichzeitig wird auch der Widerstand der betroffenen Menschen thematisiert. Besonders stark ist die abschließende Urteilsbildung: Die Schülerinnen und Schüler wägen Fortschritt und Ausbeutung gegeneinander ab und formulieren ein begründetes historisches Urteil.Enthalten sind:3 Seiten Arbeitsmaterial im farbigen Layoutvollständige Lösung mit rot eingetragenen Antwortenschwarz-weiße KopierversionEinstieg mit Gegenüberstellung „neue Infrastruktur“ und „Ausbeutung/Fremdherrschaft“Begriffssicherung zu Kolonialismus, Ausbeutung, Infrastruktur, Widerstand und FremdherrschaftAufgaben zu Infrastruktur, Rohstoffen, Fremdherrschaft und WiderstandAussagenprüfung: Fortschritt oder Ausbeutung?Urteilsaufgabe zur Bewertung kolonialer Herrschaftgeeignet für Geschichte Sekundarstufe I, besonders Klasse 7–9digital und analog einsetzbar, z. B. für Unterricht, Freiarbeit, Vertretung oder Distanzlernen

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Mit diesem Material erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die zentralen Motive des Imperialismus im 19. Jahrhundert und erkennen, warum europäische Staaten Kolonien in Afrika, Asien und Ozeanien errichten wollten.Die Stunde führt über eine anschauliche Weltkarten- und Kolonialismus-Darstellung in das Thema ein. Die Lernenden untersuchen, warum Kolonien für europäische Staaten wirtschaftlich und politisch attraktiv waren: Es ging um Rohstoffe, Absatzmärkte, Macht und Prestige, nationalen Wettbewerb sowie um ideologische Rechtfertigungen wie Mission und Überlegenheitsdenken. Gleichzeitig wird der Imperialismus nicht nur aus europäischer Perspektive betrachtet, sondern auch kritisch eingeordnet: Für viele Menschen in den Kolonien bedeutete er Fremdherrschaft, Ausbeutung und ungleiche Behandlung.Enthalten sind:3 Seiten Arbeitsmaterial im farbigen Layoutvollständige Lösung mit rot eingetragenen Antwortenschwarz-weiße KopierversionEinstieg mit Weltkartenimpuls und kolonialen HandelsmotivenBegriffssicherung zu Imperialismus, Kolonie, Rohstoffen, Absatzmarkt und MissionAufgaben zum Erklären wirtschaftlicher, politischer und ideologischer MotiveAussagenprüfung zu wirtschaftlichen Motiven und MachtpolitikUrteilsaufgabe: Warum war Imperialismus für europäische Staaten attraktiv, für Menschen in den Kolonien aber problematisch?geeignet für Geschichte Sekundarstufe I, besonders Klasse 7–9digital und analog einsetzbar, z. B. für Unterricht, Freiarbeit, Vertretung oder Distanzlernen

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Mit diesem Material erarbeiten die Schülerinnen und Schüler, wie Afrika im Zeitalter des Imperialismus unter europäischen Kolonialmächten aufgeteilt wurde und warum diese Aufteilung für viele Menschen vor Ort problematisch war.Die Stunde führt über die Berliner Kongokonferenz 1884/85 in das Thema ein. Die Lernenden erkennen, dass europäische Staaten Grenzen oft nach eigenen machtpolitischen und wirtschaftlichen Interessen zogen – ohne afrikanische Gesellschaften angemessen einzubeziehen. Im Mittelpunkt stehen zentrale Aspekte wie Kolonialmächte,Grenzen am Verhandlungstisch,Rohstoffe und Handel,Fremdherrschaft sowie Widerstand gegen koloniale Unterwerfung. Besonders stark ist die Urteilsbildung: Die Schülerinnen und Schüler bewerten, ob die Aufteilung Afrikas aus europäischer Sicht als „Ordnungspolitik“ erscheinen konnte oder vor allem Fremdbestimmung, Ausbeutung und Ungerechtigkeit bedeutete.Enthalten sind:3 Seiten Arbeitsmaterial im farbigen Layoutvollständige Lösung mit rot eingetragenen Antwortenschwarz-weiße KopierversionEinstieg mit Karten- und Konferenzimpuls zur Aufteilung AfrikasBegriffssicherung zu Berliner Kongokonferenz, Kolonialmacht, Grenze, Verwaltung und RohstoffenAufgaben zu Folgen künstlich gezogener Grenzen und europäischer MachtpolitikAussagenprüfung zu Machtpolitik, Ungerechtigkeit und WiderstandUrteilsaufgabe: Ordnungspolitik oder Fremdbestimmung?geeignet für Geschichte Sekundarstufe I, besonders Klasse 7–9digital und analog einsetzbar, z. B. für Unterricht, Freiarbeit, Vertretung oder Distanzlernen

Klassenstufen: 9-10. Klasse