Die Schüler und Schülerinnen erarbeiten in Partner- oder Gruppenarbeit die Merkmale einer Kurzgeschichte und sichern ihr erlerntes Wissen durch einen Lückentext.

Zu Beginn der Stunde kann das Deckblatt der Tafelkarten aufgelegt werden und die Schüler überlegen sich, woran sich eine Kurzgeschichte (im Vergleich zu anderen Textsorten), die sie bereits kennengelernt haben, erkennen lässt. Voraussetzung ist, dass die Lernenden bereits eine Kurzgeschichte gelesen haben. Ich beginne immer mit Ilse Aichingers „Fenstertheater“.

Dann erhalten die Partner oder Gruppen das Aufgabenkärtchen und die dazugehörigen zwölf Merkmale und wählen hieraus die sechs richtigen Merkmale einer Kurzgeschichte aus. Wichtig ist, dass eine Kurzgeschichte dieser Aufgabe beigelegt wird, da die Schüler und Schülerinnen die Merkmale im Text markieren sollen. Die richtige Lösung kann dann mithilfe der Tafelkarten an der Tafel besprochen werden. Die Tafelkarten können dann über den gesamten Zeitraum der Unterrichtseinheit im Klassenzimmer aufgehängt werden. Nach der Besprechung erarbeiten die Schüler und Schülerinnen den Lückentext, welcher anschließend auch im Plenum kontrolliert wird. Es wäre auch denkbar, dass die Lösungen ausgegeben werden und die Schüler und Schülerinnen kontrollieren sich selbst.