Entdecke mit deinen Schüler*innen die faszinierende Geschichte der Industrialisierung! Dieses Material hilft dir, die zentralen Voraussetzungen für ihren Beginn in England und die spätere Entwicklung in Deutschland zu beleuchten. Deine Schüler*innen tauchen in einen spannenden Vergleich ein und verstehen, warum die Industrialisierung in verschiedenen Ländern unterschiedlich verlief.

Dieses umfassende Materialpaket für eine 60-minütige Unterrichtseinheit in der Q1 bietet dir:

• Einen klaren Fokus auf die Leitfrage: Welche strukturellen Bedingungen ermöglichten die Industrialisierung in England und warum setzte sie in Deutschland verzögert ein?
• Eine aktivierende Einstiegsphase, die an Vorwissen anknüpft und die Neugier deiner Schüler*innen weckt.
• Spannende Gruppenarbeit, bei der deine Schüler*innen verschiedene Faktoren wie Rohstoffe, Kapital, Märkte, politische Rahmenbedingungen und gesellschaftliche Aspekte im England-Deutschland-Vergleich erarbeiten.
• Eine übersichtliche Vergleichstabelle (M1), die alle wichtigen Informationen für die Gruppenarbeit strukturiert darstellt.
• Eine vertiefende Einzelarbeitsphase mit einer quellenkritischen Analyse eines Auszugs von Friedrich List (M2) und passenden Arbeitsaufträgen (AB 2b).
• Einen detaillierten Erwartungshorizont für das Arbeitsblatt 2b, der dir die Korrektur erleichtert.
• Eine abschließende Transferphase, in der deine Schüler*innen die Gerschenkron-These diskutieren und überlegen, ob eine spätere Entwicklung auch Vorteile haben kann.
• Eine passende Hausaufgabe, die das Gelernte festigt und weiterführt.
• Einen detaillierten Verlaufsplan, der dir die Unterrichtsgestaltung für 60 Minuten erleichtert.

Mit diesem Material erwerben oder vertiefen deine Schüler*innen wichtige Kompetenzen:

• Sie können die wirtschaftlichen, politischen und gesellschaftlichen Voraussetzungen der Industrialisierung im Vergleich zwischen England und Deutschland erläutern.
• Sie analysieren eine historische Quelle (Friedrich List) quellenkritisch und wenden dabei methodische Schritte an.
• Sie erörtern die Gerschenkron-These und bilden ein begründetes Urteil darüber, ob eine spätere Entwicklung auch Vorteile mit sich bringen kann.