Liebe Kolleginnen und Kollegen,

in diesem Unterrichtsmaterial üben die Schüler*innen die 20 häufigsten unregelmäßigen Verben im Präteritum in der dritten Person Singular (wird in Geschichten am häufigsten verwendet) mithilfe verschiedener aktivierender Aufgabenformate.

In den letzten zehn Minuten schreiben sie einen kurzen Test. Dieser wird entweder als mündliche Mitarbeit gewertet oder dient ausschließlich als Feedbackinstrument – bewusst ohne klassische Benotung.

Der Gedanke dahinter ist weniger Kontrolle als Lernwirksamkeit. Wenn Schüler*innen wissen, dass am Ende eine kurze Überprüfung steht, arbeiten sie in der Übungsphase in der Regel konzentrierter. Es entsteht eine gewisse Verbindlichkeit. Dieses leichte Maß an Druck ist pädagogisch sinnvoll: Es aktiviert Aufmerksamkeit, bündelt Energie und verhindert, dass Lernzeit unverbindlich „verstreicht“. Wichtig ist dabei die Balance – es handelt sich nicht um eine Klassenarbeit, sondern um eine kurze, überschaubare Lernstandsklärung.

Gleichzeitig erfüllt der Test eine zentrale Lernfunktion: Wer Wissen aktiv abrufen muss, merkt sehr schnell, was wirklich sitzt und was nur oberflächlich wiedererkannt wird. Genau dieser Moment – „Kann ich es ohne Vorlage?“ – macht Lernen nachhaltig. Erst im selbstständigen Aufschreiben zeigt sich der tatsächliche Lernstand. Für die Schüler*innen entsteht dadurch Transparenz. Sie erleben unmittelbar ihren eigenen Fortschritt.

Wird der Test nur mit Feedback versehen, verschiebt sich der Fokus von der Bewertung hin zur Weiterentwicklung. Fehler werden nicht sanktioniert, sondern als Hinweis genutzt, wo gezielt weitergearbeitet werden sollte.

Auch für uns als Lehrkräfte liefert die kurze Überprüfung eine klare diagnostische Grundlage: Welche Formen sind automatisiert? Wo bestehen systematische Unsicherheiten? Der folgende Unterricht kann darauf aufbauen, anstatt im Unklaren zu bleiben.

Zusammengefasst verbindet diese Vorgehensweise drei Aspekte: Verbindlichkeit, aktive Festigung und transparente Rückmeldung. Der kurze Test ist damit kein zusätzlicher Leistungsdruck, sondern ein bewusst gesetzter pädagogischer Rahmen, der Lernen strukturiert und vertieft.

Herzliche Grüße

Eure Sandra

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