Materialpaket: 4 x Lesespaziergang für Klasse 1-3

Nach den Sommerferien wimmelt es nur so von bunten Schultüten...Für Klasse 2-4 gibt es daher diesen spannenden Lesespaziergang "Rund um die Schultüten". Mit insgesamt 20 Lesetexten suchen sie die passende Schultüte und lösen zum Teil knifflige Rätsel. Toll sieht es aus, wenn die Bildkarten im Schulgebäude aufgehängt werden und die Einschulungswoche für alle bunt startet...Was ist ein Lesespaziergang ? Ein Lesespaziergang ist eine handlungsorientierte Methode, die Bewegung, Lesen und Textverständnis miteinander verbindet. Er verfolgt das Ziel, Lesemotivation zu fördern, Leseflüssigkeit zu trainieren und gleichzeitig das Verständnis für Inhalte zu stärken. Durch das bewegte Lernen wird der Unterricht abwechslungsreicher gestaltet und fördert neben der kognitiven auch die motorische Aktivität – ein zentraler Aspekt im Unterricht mit Grundschulkindern. Die Methode eignet sich insbesondere für Kinder mit unterschiedlich ausgeprägten Lesekompetenzen, da sie kooperatives Lernen ermöglicht und durch das Auflösen der klassischen Sitzordnung den schulischen Leseprozess auflockert und Freude bringt. Lernziele Förderung der Lesemotivation durch spielerische und bewegte LernformenTraining der Lesegenauigkeit und des Textverständnissesje nach Einsatz: Förderung der Teamfähigkeit durch Partner- oder GruppenarbeitEntwicklung von Strategien zum sinnerfassenden LesenFörderung von Konzentration und Ausdauer Didaktisch-methodische Umsetzung Im Schulhaus oder im Klassenraum werden die verschiedenen Bildkarten angebracht. Jede Bildkarte ist nummeriert. (Tipp: laminieren oder in einer Klarsichthülle)Die Kinder erhalten 1 Arbeitsblatt mit Lesetexten (hier: auf jedem AB 5 verschiedene Texte). Sie lesen den ersten Text und suchen dann die passende Bildkarte. Auf dem AB wird dann die entsprechende Nummer  notiert.Der gesamte Lesespaziergang umfasst 20 Lesetexte und 20 Bildkarten. Diese Lesetexte sind auf 4 AB verteilt (Blatt A, B, C, D) und auch in je 3 verschiedenen Leseniveaus angelegt. So kann die Aufgabe auf mehrere Tage verteilt werden.  Die Methode kann je nach Ziel entweder als kooperative Gruppenarbeit oder als individuelle Lernzeit organisiert werden. Besonders lernschwächere Kinder profitieren von der Bewegungspause und der Strukturierung des Lesens in kleinere Einheiten und einer größeren Schrift. Für die leistungsstärkeren sind die Texte umfangreicher und teils als Rätsel formuliert („…in der Farbe des Himmels.“). Binnendifferenzierung Texte in 3 unterschiedlichen SchwierigkeitsgradenPartnerlesen zur Unterstützung leistungsschwächerer Kinderals offenes Aufgabenformat: individuelle Auswahl des eigenen TextesKompetenzorientierung (bezogen auf den Bildungsplan):Lesen – mit Texten und Medien umgehen: Texte sinnerfassend lesen, Informationen entnehmenSprechen und Zuhören: in Gruppen zusammenarbeiten, Ergebnisse diskutieren/austauschenLernen lernen: Arbeitsaufträge selbstständig bearbeiten, mit Materialien umgehenSchreiben: eigene Beschreibung zu einer Bildkarte anfertigen (Nr. 21)Reflexion und Anschlussmöglichkeiten Ein Lesespaziergang sollte durch eine gemeinsame Reflexion abgerundet werden, z. B. im Sitzkreis. Dabei können Kinder ihre Erfahrungen schildern, Aufgaben vergleichen und offene Fragen klären. Die Ergebnisse können auch in eine kreative Weiterarbeit münden, z. B. durch: Schreiben eigener Rätsel zu Bildern Erzählen oder Präsentieren vor der Klasse        

Klassenstufen: 2-3. Klasse

In diesem Lesespaziergang zum Thema "Tiere und Wald" lesen die Kinder insgesamt 12 Lesetexte, suchen die passenden Bildkarten und notieren dabei die entsprechende Lösungszahl. Alle Bildkarten sind im Format A4 angelegt und kommen aufgehängt im Schulgebäude toll zur Geltung. Das Material enthält 4 Lesestufen, so dass für jeden aus  Klasse 1,2 und 3 etwas dabei ist. Was ist ein Lesespaziergang ?Ein Lesespaziergang ist eine handlungsorientierte Methode, die Bewegung, Lesen und Textverständnis miteinander verbindet. Er verfolgt das Ziel, Lesemotivation zu fördern, Leseflüssigkeit zu trainieren und gleichzeitig das Verständnis für Inhalte zu stärken. Durch das bewegte Lernen wird der Unterricht abwechslungsreicher gestaltet und fördert neben der kognitiven auch die motorische Aktivität – ein zentraler Aspekt im Unterricht mit Grundschulkindern.Die Methode eignet sich insbesondere für Kinder mit unterschiedlich ausgeprägten Lesekompetenzen, da sie kooperatives Lernen ermöglicht und durch das Auflösen der klassischen Sitzordnung den schulischen Leseprozess auflockert und Freude bringt.LernzieleFörderung der Lesemotivation durch spielerische und bewegte LernformenTraining der Lesegenauigkeit und des Textverständnissesje nach Einsatz: Förderung der Teamfähigkeit durch Partner- oder GruppenarbeitEntwicklung von Strategien zum sinnerfassenden LesenFörderung von Konzentration und AusdauerDidaktisch-methodische UmsetzungIm Schulhaus oder im Klassenraum werden die verschiedenen Bildkarten angebracht. Jede Bildkarte ist nummeriert. (Tipp: laminieren oder in einer Klarsichthülle)Die Kinder erhalten 1 Arbeitsblatt mit Lesetexten (hier: auf jedem AB 5 verschiedene Texte). Sie lesen den ersten Text und suchen dann die passende Bildkarte. Auf dem AB wird dann die entsprechende Nummer  notiert.Der gesamte Lesespaziergang umfasst 20 Lesetexte und 20 Bildkarten. Diese Lesetexte sind auf 4 AB verteilt (Blatt A, B, C, D) und auch in je 3 verschiedenen Leseniveaus angelegt. So kann die Aufgabe auf mehrere Tage verteilt werden. Die Methode kann je nach Ziel entweder als kooperative Gruppenarbeit oder als individuelle Lernzeit organisiert werden. Besonders lernschwächere Kinder profitieren von der Bewegungspause und der Strukturierung des Lesens in kleinere Einheiten und einer größeren Schrift. Für die leistungsstärkeren sind die Texte umfangreicher und teils als Rätsel formuliert („…in der Farbe des Himmels.“).BinnendifferenzierungTexte in 3 unterschiedlichen SchwierigkeitsgradenPartnerlesen zur Unterstützung leistungsschwächerer Kinderals offenes Aufgabenformat: individuelle Auswahl des eigenen TextesKompetenzorientierung (bezogen auf den Bildungsplan):Lesen – mit Texten und Medien umgehen: Texte sinnerfassend lesen, Informationen entnehmenSprechen und Zuhören: in Gruppen zusammenarbeiten, Ergebnisse diskutieren/austauschenLernen lernen: Arbeitsaufträge selbstständig bearbeiten, mit Materialien umgehenSchreiben: eigene Beschreibung zu einer Bildkarte anfertigen (Nr. 21)Reflexion und AnschlussmöglichkeitenEin Lesespaziergang sollte durch eine gemeinsame Reflexion abgerundet werden, z. B. im Sitzkreis. Dabei können Kinder ihre Erfahrungen schildern, Aufgaben vergleichen und offene Fragen klären. Die Ergebnisse können auch in eine kreative Weiterarbeit münden, z. B. durch:Schreiben eigener Rätsel zu BildernErzählen oder Präsentieren vor der Klasse            

Klassenstufen: 1-2. Klasse

Mit diesem Lesespaziergang trainieren die Kinder sowohl das Lesen als auch das ABC. Mit insgesamt 30 kurzen Lesetexten suchen sie die passende Bildkarte (Buchstaben) und lösen zum Teil knifflige Rätsel. Toll sieht es aus, wenn die Bildkarten im Schulgebäude aufgehängt werden.Was ist ein Lesespaziergang ?Ein Lesespaziergang ist eine handlungsorientierte Methode, die Bewegung, Lesen und Textverständnis miteinander verbindet. Er verfolgt das Ziel, Lesemotivation zu fördern, Leseflüssigkeit zu trainieren und gleichzeitig das Verständnis für Inhalte zu stärken. Durch das bewegte Lernen wird der Unterricht abwechslungsreicher gestaltet und fördert neben der kognitiven auch die motorische Aktivität – ein zentraler Aspekt im Unterricht mit Grundschulkindern.Die Methode eignet sich insbesondere für Kinder mit unterschiedlich ausgeprägten Lesekompetenzen, da sie kooperatives Lernen ermöglicht und durch das Auflösen der klassischen Sitzordnung den schulischen Leseprozess auflockert und Freude bringt.LernzieleFörderung der Lesemotivation durch spielerische und bewegte LernformenTraining der Lesegenauigkeit und des Textverständnissesje nach Einsatz: Förderung der Teamfähigkeit durch Partner- oder GruppenarbeitEntwicklung von Strategien zum sinnerfassenden LesenFörderung von Konzentration und AusdauerDidaktisch-methodische UmsetzungIm Schulhaus oder im Klassenraum werden die verschiedenen Bildkarten angebracht. Jede Bildkarte ist nummeriert. (Tipp: laminieren oder in einer Klarsichthülle)Die Kinder erhalten 1 Lesekarte mit 5 Lesetexten. Sie lesen den ersten Text und suchen dann die passende Bildkarte. Auf der Lesekarte wird dann die entsprechende Nummer (Lösungszahl) notiert.Der gesamte Lesespaziergang umfasst 30 Lesetexte und 30 Bildkarten. Diese Lesetexte sind auf 6 Lesekarten verteilt (Nr. 1-6). So kann die Aufgabe auf mehrere Tage verteilt werden. Die Methode kann je nach Ziel entweder als kooperative Gruppenarbeit oder als individuelle Lernzeit organisiert werden. Besonders lernschwächere Kinder profitieren von der Bewegungspause und der Strukturierung des Lesens in kleinere Einheiten und einer größeren Schrift. Für die leistungsstärkeren sind die Texte umfangreicher und teils als Rätsel formuliert („…in der Farbe des Himmels.“).BinnendifferenzierungPartnerlesen zur Unterstützung leistungsschwächerer Kinderals offenes Aufgabenformat: individuelle Auswahl des eigenen TextesKompetenzorientierung (bezogen auf den Bildungsplan):Lesen – mit Texten und Medien umgehen: Texte sinnerfassend lesen, Informationen entnehmenSprechen und Zuhören: in Gruppen zusammenarbeiten, Ergebnisse diskutieren/austauschenLernen lernen: Arbeitsaufträge selbstständig bearbeiten, mit Materialien umgehenSchreiben: eigene Beschreibung zu einer Bildkarte anfertigenReflexion und AnschlussmöglichkeitenEin Lesespaziergang kann durch eine gemeinsame Reflexion abgerundet werden, z. B. im Sitzkreis. Dabei können Kinder ihre Erfahrungen schildern, Aufgaben vergleichen und offene Fragen klären. Die Ergebnisse können auch in eine kreative Weiterarbeit münden, z. B. durch:Schreiben eigener Rätsel zu BildernErzählen oder Präsentieren vor der Klasse            

Klassenstufen: 2-3. Klasse

Mit diesem Lesespaziergang (geeignet für Jahrgangsstufe 2/3) trainieren die Kinder das sinnerfassende Lesen. Mit insgesamt 12 kurzen Lesetexten suchen sie die passende Bildkarte (Pilze) und lösen zum Teil knifflige Rätsel. Toll sieht es aus, wenn die Bildkarten im Schulgebäude aufgehängt werden.Jeden Lesetext gibt es 2fach differenziert (siehe Vorschau).Was ist ein Lesespaziergang ?Ein Lesespaziergang ist eine handlungsorientierte Methode, die Bewegung, Lesen und Textverständnis miteinander verbindet. Er verfolgt das Ziel, Lesemotivation zu fördern, Leseflüssigkeit zu trainieren und gleichzeitig das Verständnis für Inhalte zu stärken. Durch das bewegte Lernen wird der Unterricht abwechslungsreicher gestaltet und fördert neben der kognitiven auch die motorische Aktivität – ein zentraler Aspekt im Unterricht mit Grundschulkindern.Die Methode eignet sich insbesondere für Kinder mit unterschiedlich ausgeprägten Lesekompetenzen, da sie kooperatives Lernen ermöglicht und durch das Auflösen der klassischen Sitzordnung den schulischen Leseprozess auflockert und Freude bringt.LernzieleFörderung der Lesemotivation durch spielerische und bewegte LernformenTraining der Lesegenauigkeit und des Textverständnissesje nach Einsatz: Förderung der Teamfähigkeit durch Partner- oder GruppenarbeitEntwicklung von Strategien zum sinnerfassenden LesenFörderung von Konzentration und AusdauerDidaktisch-methodische UmsetzungIm Schulhaus oder im Klassenraum werden die verschiedenen Bildkarten angebracht. Jede Bildkarte ist nummeriert. (Tipp: laminieren oder in einer Klarsichthülle)Die Kinder erhalten 1 AB (Blatt A oder B) mit je 6 Lesetexten. Sie lesen den ersten Text und suchen dann die passende Bildkarte. Auf der Lesekarte wird dann die entsprechende Nummer (Lösungszahl) notiert.Der gesamte Lesespaziergang umfasst 12 Lesetexte und 12 Bildkarten. Diese Lesetexte sind auf 2 AB verteilt. So kann die Aufgabe auf mehrere Tage verteilt werden. Die Methode kann je nach Ziel entweder als kooperative Gruppenarbeit oder als individuelle Lernzeit organisiert werden. Besonders lernschwächere Kinder profitieren von der Bewegungspause und der Strukturierung des Lesens in kleinere Einheiten und einer größeren Schrift. Für die leistungsstärkeren sind die Texte umfangreicher und teils als Rätsel formuliert BinnendifferenzierungPartnerlesen zur Unterstützung leistungsschwächerer Kinderals offenes Aufgabenformat: individuelle Auswahl des eigenen TextesKompetenzorientierung (bezogen auf den Bildungsplan):Lesen – mit Texten und Medien umgehen: Texte sinnerfassend lesen, Informationen entnehmenSprechen und Zuhören: in Gruppen zusammenarbeiten, Ergebnisse diskutieren/austauschenLernen lernen: Arbeitsaufträge selbstständig bearbeiten, mit Materialien umgehenSchreiben: eigene Beschreibung zu einer Bildkarte anfertigenReflexion und AnschlussmöglichkeitenEin Lesespaziergang kann durch eine gemeinsame Reflexion abgerundet werden, z. B. im Sitzkreis. Dabei können Kinder ihre Erfahrungen schildern, Aufgaben vergleichen und offene Fragen klären. Die Ergebnisse können auch in eine kreative Weiterarbeit münden, z. B. durch:Schreiben eigener Rätsel zu BildernErzählen oder Präsentieren vor der Klasse            

Klassenstufen: 2-3. Klasse