Inhalt des Materialpakets in kurz und knapp: 

Ziel: Fähigkeit zum Schreiben eines materialgestützten Textes/ Kommentars  

Methoden: Varianten der Close-Reading Textarbeit/ Austausch/ Feedback 

Materialübersicht 

9 Seiten didaktische Anmerkungen und Übersicht 

8 Arbeitsblätter 

6 Originaltexte 

1 Beispielaufsatz 

3 Kolumnentexte 

1 Merkblatt 

Kurz gesagt bedeutet „materialgestütztes Schreiben“, dass ich als Schreibende oder Schreibender einen Text mit einer zugrundeliegenden Argumentationsstruktur verfasse, der in einem zuvor definierten Kontext liegt. Beispielsweise soll ich einen Kommentar für die Homepage oder ein Magazin schreiben. Gestützt ist meine Argumentation deshalb, weil mir ein Dossier vorliegt, das ich nutzen muss. Das ist gleichsam gut, aber auch herausfordernd. Denn Schüler*innen haben nur die Möglichkeit, entweder so zu argumentieren, wie es die Textauswahl vorgibt oder eben größere Bögen zu ziehen, so dass die Texte ex negativo in ihren eigenen Text eingebettet werden können. 

Die Aufgabe in der Vorbereitung ist also klar definiert:  Man bereitet das, was einem vorgegeben ist, auf, um es dann in seine eigene Argumentation einzuarbeiten. Natürlich kann man eine abweichende Meinung haben, aber es ist ungleich schwerer, in die entgegengesetzte Richtung dessen zu schreiben, was einem als Material vorgegeben ist.

Insgesamt beutetet dies für meine Kompetenzentwicklung (als Schüler*in): Ich muss in der Lage sein, relativ komplexe Texte zu verstehen, deren Kern zu erarbeiten und mich sauber auf diese zu beziehen. Ich muss in der Lage sein, in den Texten einen roten Faden zu erkennen, der im besten Fall meinen eigenen Text leitet. Außerdem muss ich in der Lage sein, so zu schreiben, dass all die Bezüge nicht aufgesetzt wirken, sondern sich in den Lesefluss integrieren. Das ist stark formalistisch, einfach ist es hingegen nicht.

Kurz gesagt bedeutet „materialgestütztes Schreiben“, dass ich als Schreibende oder Schreibender einen Text mit einer zugrundeliegenden Argumentationsstruktur verfasse, der in einem zuvor definierten Kontext liegt. Beispielsweise soll ich einen Kommentar für die Homepage oder ein Magazin schreiben. Gestützt ist meine Argumentation deshalb, weil mir ein Dossier vorliegt, das ich nutzen muss. Das ist gleichsam gut, aber auch herausfordernd. Denn Schüler*innen haben nur die Möglichkeit, entweder so zu argumentieren, wie es die Textauswahl vorgibt oder eben größere Bögen zu ziehen, so dass die Texte ex negativo in ihren eigenen Text eingebettet werden können. 

Die Aufgabe in der Vorbereitung ist also klar definiert:  Man bereitet das, was einem vorgegeben ist, auf, um es dann in seine eigene Argumentation einzuarbeiten. Natürlich kann man eine abweichende Meinung haben, aber es ist ungleich schwerer, in die entgegengesetzte Richtung dessen zu schreiben, was einem als Material vorgegeben ist.

Insgesamt beutetet dies für meine Kompetenzentwicklung (als Schüler*in): Ich muss in der Lage sein, relativ komplexe Texte zu verstehen, deren Kern zu erarbeiten und mich sauber auf diese zu beziehen. Ich muss in der Lage sein, in den Texten einen roten Faden zu erkennen, der im besten Fall meinen eigenen Text leitet. Außerdem muss ich in der Lage sein, so zu schreiben, dass all die Bezüge nicht aufgesetzt wirken, sondern sich in den Lesefluss integrieren. Das ist stark formalistisch, einfach ist es hingegen nicht.

Kurz gesagt bedeutet „materialgestütztes Schreiben“, dass ich als Schreibende oder Schreibender einen Text mit einer zugrundeliegenden Argumentationsstruktur verfasse, der in einem zuvor definierten Kontext liegt. Beispielsweise soll ich einen Kommentar für die Homepage oder ein Magazin schreiben. Gestützt ist meine Argumentation deshalb, weil mir ein Dossier vorliegt, das ich nutzen muss. Das ist gleichsam gut, aber auch herausfordernd. Denn Schüler*innen haben nur die Möglichkeit, entweder so zu argumentieren, wie es die Textauswahl vorgibt oder eben größere Bögen zu ziehen, so dass die Texte ex negativo in ihren eigenen Text eingebettet werden können. 

Die Aufgabe in der Vorbereitung ist also klar definiert:  Man bereitet das, was einem vorgegeben ist, auf, um es dann in seine eigene Argumentation einzuarbeiten. Natürlich kann man eine abweichende Meinung haben, aber es ist ungleich schwerer, in die entgegengesetzte Richtung dessen zu schreiben, was einem als Material vorgegeben ist.

Insgesamt beutetet dies für meine Kompetenzentwicklung (als Schüler*in): Ich muss in der Lage sein, relativ komplexe Texte zu verstehen, deren Kern zu erarbeiten und mich sauber auf diese zu beziehen. Ich muss in der Lage sein, in den Texten einen roten Faden zu erkennen, der im besten Fall meinen eigenen Text leitet. Außerdem muss ich in der Lage sein, so zu schreiben, dass all die Bezüge nicht aufgesetzt wirken, sondern sich in den Lesefluss integrieren. Das ist stark formalistisch, einfach ist es hingegen nicht.