Questa attività è pensata per una seconda del biennio professionale e occupa un'ora di lezione. Nasce dall'idea di avvicinare gli studenti al diritto romano non attraverso un manuale, ma attraverso le voci di chi lo ha scritto, vissuto e difeso: Tito Livio, Cicerone, Ulpiano, Giustiniano. L'obiettivo non è memorizzare date o nomi, ma capire come i Romani hanno pensato la legge — e riconoscere quanto quel modo di pensare sia ancora dentro di noi, nelle istituzioni, nei contratti, nella parola stessa .

Come è organizzata: Il materiale si articola in quattro stazioni tematiche, ciascuna assegnata a un gruppo di studenti. Ogni stazione contiene due colonne affiancate: a sinistra la fonte storica originale (testo latino con traduzione italiana), a destra un testo di contestualizzazione che aiuta a capire chi ha scritto quella fonte, quando e perché. Sotto le due colonne, tre domande guidano la discussione di gruppo.Tutti i testi latini citati sono di pubblico dominio. Le traduzioni italiane sono state adattate da versioni ottocentesche e di primo Novecento (anch'esse di pubblico dominio), con interventi minimi per migliorare la leggibilità senza snaturare il tono delle fonti. Nella nota metodologica allegata al materiale sono indicati i riferimenti precisi.L'obiettivo non è che gli studenti traducano il latino, ma che riconoscano alcune parole chiave — ius, publicum, privatum, consul, iustitia — e capiscano che le stiamo ancora usando, spesso senza saperlo.Il documento allegato contiene: una copertina con istruzioni operative per gli studenti; quattro schede stazione (fonte + contestualizzazione + domande); una scheda di restituzione collettiva; una scheda di autovalutazione individuale; una nota metodologica per il docente con tempi, obiettivi, note sulle fonti e suggerimenti per il collegamento con la Costituzione italiana.

Se sei indecisa tra testo+domande e stazioni, ti propongo una via di mezzo che funziona molto bene per il professionale: stazioni con un testo breve per stazione (3–4 stazioni, ognuna su un tema), così ogni gruppo lavora su un aspetto del diritto romano e poi condivide con la classe. È più dinamico del solo testo, ma meno complesso da gestire rispetto a un jigsaw pieno.