Παράλληλη στήριξη και εξετάσεις

Παράλληλη Στήριξη και Εξετάσεις: Τι Ισχύει στην Πράξη

Η Παράλληλη Στήριξη αποτελεί έναν θεσμό συμπερίληψης που έχει στόχο να βοηθήσει τον μαθητή να συμμετέχει ισότιμα στη σχολική ζωή και σταδιακά να αποκτήσει μεγαλύτερη αυτονομία μέσα στη γενική τάξη. Δεν έχει χαρακτήρα φύλαξης, αλλά παιδαγωγικής και υποστηρικτικής παρέμβασης.

Η υποστήριξη αυτή δεν σταματά κατά τη διάρκεια των εξετάσεων. Αντίθετα, οι εξετάσεις αποτελούν μέρος της συνολικής σχολικής διαδικασίας και, επομένως, ο/η εκπαιδευτικός Παράλληλης Στήριξης μπορεί νόμιμα να συνοδεύει τον μαθητή και κατά την αξιολόγηση.

Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού είναι σαφώς υποστηρικτικός:

• επεξηγεί τις εκφωνήσεις όταν χρειάζεται,

• βοηθά τον μαθητή να οργανωθεί,

• παρέχει ψυχοσυναισθηματική υποστήριξη.

Σε καμία περίπτωση, όμως, δεν δίνει απαντήσεις ή υποδείξεις σχετικά με το περιεχόμενο των θεμάτων. Η παρουσία του/της πρέπει να είναι διακριτική και να μη μετατρέπεται σε αποκλειστική «ένας προς έναν» υποστήριξη, εκτός αν αυτό προβλέπεται ρητά από τη γνωμάτευση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.

Ιδιαίτερη προσοχή χρειάζεται σε μαθητές που παρουσιάζουν αυξημένες ανάγκες υποστήριξης, όπως μαθητές με ΔΑΦ ή σοβαρές δυσκολίες προσαρμογής. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η πλέον ασφαλής και παιδαγωγικά κατάλληλη λύση είναι η εξέταση σε ξεχωριστή αίθουσα, με παρουσία του/της εκπαιδευτικού Παράλληλης Στήριξης και ενός εκπαιδευτικού γενικής παιδείας ως επιτηρητή.

Παράλληλα, σημαντικό ρόλο παίζει και η διαμόρφωση συμπεριληπτικών θεμάτων. Η συνεργασία εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής είναι απαραίτητη τόσο στον σχεδιασμό όσο και στην αξιολόγηση των μαθητών με Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.). Ο/Η ειδικός παιδαγωγός μπορεί να προτείνει προσαρμογές, όπως:

• απλοποιημένες εκφωνήσεις,

• οπτική υποστήριξη,

• μικρότερο αριθμό ερωτημάτων,

• επιπλέον χρόνο εξέτασης.

Ωστόσο, την τελική ευθύνη για τα θέματα, τη βαθμολόγηση και την αξιολόγηση την έχει πάντοτε ο/η εκπαιδευτικός γενικής παιδείας.

Ιδιαίτερα σύνθετη είναι η περίπτωση μαθητών που διαθέτουν γνωμάτευση για φοίτηση σε ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. αλλά φοιτούν σε γενικό Γυμνάσιο. Εφόσον δεν υπάρχει σαφής πρόβλεψη για τον τρόπο εξέτασής τους, είναι αναγκαία η άμεση επικοινωνία του σχολείου με το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για σχετική διευκρίνιση ή συμπληρωματική εισήγηση. Χωρίς επίσημη οδηγία, η σχολική μονάδα δεν έχει επαρκές νομικό πλαίσιο για διαφορετικό τρόπο αξιολόγησης.

Για την ομαλή και νόμιμη διαδικασία των εξετάσεων, είναι σημαντικό πριν από την έναρξή τους:

• να πραγματοποιείται συνεδρίαση της Ε.Δ.Υ.,

• να καθορίζονται οι αναγκαίες προσαρμογές για κάθε μαθητή,

• να υπάρχει απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων για τον τρόπο εξέτασης,

• να ενημερώνονται οι γονείς και οι κηδεμόνες.

Η ουσία της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης δεν βρίσκεται στην «ευκολότερη» αξιολόγηση, αλλά στη δίκαιη πρόσβαση κάθε μαθητή στη μαθησιακή και εξεταστική διαδικασία, με σεβασμό στις ανάγκες και στις δυνατότητές του.