Zahlen vergleichen: wenn Sprache den Mathematikunterricht beeinflusst...

Zahlen vergleichen, eigentlich ein einfaches Thema...

... aber nicht für alle Schüler. In heterogenen Lerngruppen tun sich viele Schüler erstaunlich schwer, obgleich das Thema ansich, mathematisch nicht so besonders schwierig ist.

Also, ich möchte, dass du mir sagst, welche Zahl hier größer ist, oder eine größere Menge zeigt. Das ist doch ganz einfach: Wo sind viele und wo wenige Dinge zu sehen?   

Einige Schüler machen sich an die Arbeit, und ein paar andere schauen mich verwirrt an. Nach ein paar Monaten Deutsch können sie schon prima die Zahlen, und die Klassenroutinen sitzen auch. Darf ich auf die Toilette, ich möchte... Danke. Wie sagt man...

Aber mit den vielfältigen Möglichkeiten beim Zahlen vergleichen sind die DaF Kids dann doch überfordert. Warum soll man manchmal sagen: Etwas ist größer, wo es gar nicht "hoch" ist, und was ist der Unterschied zu dass etwas mehr ist? Wieso sprechen wir von viele, wenige, mehr, weniger, größer oder kleiner... ganz schön konfus. 

Als ich vor 15 Jahren anfing im Ausland Deutsch als Fremdsprache und Mathe zu unterrichten, war mir gar nicht so klar, wie viele kleine aber unterschiedliche Möglichkeiten es gibt, um das Gleiche auszudrücken... denn Dasselbe ist es ja nicht, oder doch?

An Auslandsschulen ist es nicht normal, dass alle Schüler Deutsch perfekt sprechen. Vielmehr gab es immer einen großen Anteil an Schülern, die Deutsch, ohne ein deutsches Umfeld zu haben, erst komplett neu im Unterricht - ja, auch meinem Matheunterricht - lernen mussten. Schnell war mir klar: Nein, so wie ich mir das vorgestellt hatte, konnte der Unterricht nicht funktionieren...

Denn auch im Matheunterricht brauchen Schüler sprachliche Hilfen, Vokabelhilfen, müssen ihr Hörverstehen und die mündliche Kommunikation trainieren. Sprachsensibler Fachunterricht nennt sich das: und aus meiner Sicht bedeutet es vor allem eine gemeinsame sprachliche Basis zu schaffen.

Von der Alltagssprache hin zur Fachsprache.

Natürlich kann ich im Matheunterricht nicht alle möglichen vergleichenden Adjektive erklären und absichern. Aber wenn ich für "prüfungsrelevante" Themen oder solche, die im Leben nützlich sind, den Wortschatz und grammatikalische Strukturen mit den Schülern kläre,  wir uns auf eine mathematische "Fachsprache" einigen, dann nützt das nicht nur den Fremdsprachen Schülern, sich besser im Unterricht zurechtzufinden, sondern auch denjenigen mit Förderschwerpunkten Sprache, weil nach und nach immer mehr Strukturen verständlich werden. Sprache macht das fachliche Lernen möglich.

Und darum versuche ich zu meinen Materialien immer auch Vokabelhilfen oder interaktive Übungen hinzuzufügen, die das Fachlernen im Bezug auf Sprache unterstützen. 

Beim Zahlen vergleichen haben wir uns auf die gängigen Bezeichnungen "ist kleiner als", "ist größer als" und "gleich" geeinigt, die auf Postern unser Klassenzimmer bereichern. Zum Üben haben wir eine interaktive Erklär-Präsentation genutzt: da können die Schüler in Eigenarbeit das richtige Rechenzeichen auswählen, aber es "sagt" ihnen vor dem Klick noch einmal, wie es heißt.  Und diese kleinen Spielereien nutzen die Schüler auch gern noch einmal zur Wiederholung und zum Üben zu Hause. So hat jeder die Chance ganz selbständig noch einmal nachzuarbeiten, was im Unterricht passiert ist. 

Wie geht ihr mit dem Thema Mehrsprachigkeit im Fachunterricht oder sprachsensiblem Fachunterricht um? Habt ihr noch tolle Ideen, Anregungen oder Fragen?

Hier findet ihr mehr Infos zu sprachsensiblen Unterrichtsmaterialien.