Digital und kooperativ arbeiten im Unterricht

Ein abwechslungsreicher Geschichtsunterricht kann immer dann gelingen, sofern ein Thema Wege für arbeitsteiliges Lernen eröffnet. Dazu gehören zum Beispiel "Grundlagen & Aufbau des NS-Staates", "Ereignisse des deutschen Vormärz" oder "Staat, Politik und Ideologie im Kaiserreich".

Die Verbindung zwischen digitalem und kooperativem Arbeiten wird insbesondere durch Online-Plattformen wie "Padlet", "TaskCards" oder "Conceptboard" ermöglicht. Auf diesen Lernplattformen können SuS ihre Pinnwände mit stichpunktartigen Informationen, eigenen Mindmaps, Grafiken, Lernvideos oder weiterführenden Links füllen. Ein Thema wird so nicht frontal durch die Lehrkraft unterrichtet - ganz im Gegenteil: Die Lehrkraft übernimmt in dieser Lernform lediglich die Rolle der Moderation, Anleitung und Aufsicht. Die SuS sollen dagegen eigenständig und kooperativ mit ihren Gruppenmitgliedern recherchieren, organisieren, strukturieren und präsentieren.

Damit das selbstgesteuerte, digitale und kooperative Lernen (inkl. Umsetzung des Medienkompetenzrahmens) seinem Anspruch in einer heterogenen Schülerschaft gerecht werden kann, sind grundlegende Bedingungen in der Schulausstattung notwendig. Dazu gehören  u. a. Smartboards in den Klassenräumen, stabiles W-Lan sowie einheitliche Schul-Tablets.

Nun aber zur konkreten Umsetzung: Die Vielzahl an medialen Angeboten erschwert für Lehrkräfte die Planung und Verknüpfung von Lerninhalten mit den digitalen Anforderungen der Gegenwart. Daher können die oben erwähnten Plattformen - als digitale Pinnwände - möglicherweise eine Basis für ein professionelles Lehrerdasein im 21. Jahrhundert bilden.