Lernen in Projekten

Was ist Projektunterricht?

Projektunterricht steht dem lehrgangsmäßigen Unterricht gegenüber. Im Zentrum eines Projekts steht die umfassende Bearbeitung eines zusammenhängenden Sachthemas oder Problems.  Viele Projekte führen zu einem deutlich sichtbaren Produkt. Am Anfang eines Projekts werden gemeinsam von Lehrern und Schülern Ziele festgelegt. Die selbsttätige Erarbeitung des neuen Wissensgebiets oder eines Problems erfolgt arbeitsteilig aus verschiedenen Perspektiven und auf unterschiedlichen Lernwegen. Das Thema wird in seiner Struktur so, wie sie in Wirklichkeit zusammenhängt, erforscht. Allerdings gehen die klassischen naturwissenschaftlichen Themenfelder wie Boden, Luft und Wasser schnell über die Fächergrenzen hinaus. Am Ende eines Projekts tragen alle Teilnehmer und Teilnehmerinnen ihr neu gewonnenes Wissen in einer Präsentation zusammen. Häufig entsteht ein Produkt: ein Lehrpfad Boden, eine Klimaaktion, selbst gebaute Flieger zum Thema Luft, selbst hergestelltes Sauerkraut oder auch eine handfeste Beurteilung der Wasserqualität eines Bachs.

Lernwirksame Dimensionen des Projektunterrichts

Handlungsorientierung. Zentral ist die Handlungsorientierung. Statt den Darbietungen des Lehrers zuzuhören, Lückentexte auszufüllen und Versuche im Schulbuch nachzulesen, gilt es im Projektunterricht sich handelnd mit dem Lerngegenstand auseinanderzusetzen, denn nach der Projekt-Theorie wird im Handeln erfahrungsbasiert neues Wissen aufgebaut. Handeln darf natürlich nicht aus leeren Aktivitäten bestehen, sondern gemeint sind Handlungen, mit deren Hilfe ganz spezifisch Fachinhalte verstanden werden können. Das heißt, Boden sollte angefasst und gefühlt werden (siehe Projekt Boden). Dass Luft nicht nichts ist, kann durch mehrere Experimente entdeckt und verstanden werden (siehe Projekt Luft). Energie sollte von Schülerinnen und Schülern selbst mit Hilfe von Solarzellen oder Wind umgewandelt werden. Wie Lebensmittel haltbar gemacht werden, wird am besten durch eigenes Tun, also durch ein selbst konserviertes Nahrungsmittel (Projekte Mikroorganismen in der Küche), gelernt. Gute naturwissenschaftliche Projekte enthalten viele Handlungsmöglichkeiten etwa durch fachspezifisches Experimentieren, durch Modellbildung oder ökologische Untersuchungen. Die fachwissenschaftlichen Methoden dienen als Werkzeuge des Lernens. Handlungsorientierung ermöglicht eine hohe aktive Lernzeit.

Selbstgesteuertes Lernen. In Projekten lernen Schülerinnen und Schüler über weite Strecken selbsttätig und möglichst auch selbstgesteuert. Für das Gelingen von Projekten ist es ganz wichtig den Schülerinnen und Schülern wirkliche Entscheidungsfreiheit zu geben. Man sollte also nicht, wenn Schüler etwas über Umwege denken oder durchführen, gleich eingreifen oder zu früh verbessern.

Außerdem sollten die Projektmaterialien so gestaltet sein, dass die Schüler sich den Lernstoff tatsächlich selbst zu erarbeiten können. Dafür benötigen sie Erklärungen, die für die Lerngruppe passend sind. In meiner Reihe Projekte (Boden, Luft, Mikroorganismen und Energie) ist jeder Aktivität – meist Experimente – eine Erklärung zugefügt, sodass Schülerinnen und Schüler diese auch eigenständig auswerten können. Nach den Erklärungen fällt es ihnen leichter vielleicht im Internet weiter zu recherchieren.

Im Projektunterricht wird auf der einen Seite eine hohe Selbständigkeit von Schülern erwartet. Auf der anderen Seite sind Projekte eine gute Gelegenheit selbstständiges Erarbeiten zu erlernen.

Während der Projektarbeit hat die Lehrkraft die Gelegenheit lernschwächeren Schülerinnen und Schülern noch mehr Struktur an die Hand zu geben, zu beraten und zu moderieren. Binnendifferenzierung ist im Projektunterricht strukturell angelegt.

Kooperatives Lernen. Ein Eckpfeiler des Projektunterrichts ist das kooperative Lernen. Damit ist nicht eine Gruppenarbeit gemeint, die vom Lehrer gesteuert für 10 min. innerhalb eines Dreiviertelstundentakts festgelegt wird, sondern die Lernteams sollten über einen längeren Zeitraum ihre gemeinsame Arbeit steuern können, das heißt ihre Zusammenarbeit selbst organisieren, ihr Vorgehen und die Zeitfolge in der Gruppe bestimmen und zwischen Methoden wählen können. Das klingt anspruchsvoller als im lehrerzentrierten Unterricht, ist es oftmals auch.

Interesse geleitetes Vorgehen. Haben Schülerinnen und Schüler eine Auswahl bei den Lernwegen, den Methoden, den inhaltlichen Themen oder der Zusammensetzung ihrer Gruppe, sind sie hochmotiviert und können lernwirksamer arbeiten. Zum Themenfeld Boden beispielsweise könnten sie mitentschieden, welcher Boden denn genauer bearbeitet wird. Es ist egal, ob man das Grundsätzliche über Böden am Waldboden, am Kalkmagerrasen oder am Wiesenboden erarbeitet. Da beim Projektunterricht unterschiedliche Perspektiven eingenommen werden, sollten Schülerinnen und Schüler auch inhaltlich die Möglichkeit haben, ihr präferiertes Thema des Gesamtprojekts zu wählen. Sie könnten wählen zwischen den Aspekten Wasser im Boden, Tiere im Boden, Pflanzen im Boden oder der chemischen Zusammensetzung. Im Projekt Energiesparen beispielsweise motiviert der direkte Kontakt zur Alltagswelt ganz besonders.

Kompetenzerwerb im Projektunterricht

Projektunterricht ist in besonderem Maße geeignet den Kompetenzerwerb der Schüler und Schülerinnen zu unterstützen. Der Kompetenzbegriff beinhaltet ja das Zusammenführen von fachlichen und handelnden Fähigkeiten. So fördert die enge Verknüpfung von Handeln und Wissen im Projektunterricht die Fähigkeit Wissen sinnvoll anwenden zu können. Auch die fachspezifischen Methodenkompetenzen werden dabei erweitert. Das selbstgesteuerte Vorgehen ermöglicht den Aufbau selbstregulativer Kompetenzen. Es versetzt Schülerinnen und Schüler in die Lage, selbstständig weiter zu lernen und soll ihnen letztendlich die Fähigkeit vermitteln, lebenslang zu lernen. Auch der Erwerb von Problemlöse- und Bewertungskompetenzen erwirbt man am besten in solchen Projekten, in denen am Ende eine Bewertung steht, die das Für und Wider unterschiedlicher Sichtweisen abwägt.

Das individuell aufgebaute Fachwissen bleibt langfristig fest verankert. Dies ist auf verschiedene Merkmale des Projektunterrichts zurückzuführen. Erstens trägt die projekttypische Methode des erfahrungsbasierten Lernens dazu bei. Damit ist gemeint, auf Grund von Handeln Wissen zu erwerben und abzuspeichern. Zweitens führt die aktive Auseinandersetzung mit dem Lernstoff zu besonders guten Behaltensleistungen. Drittens liefert dazu das interessegeleitete Lernen einen wichtigen Beitrag. Schüler sind von den selbst gewählten Themen begeistert, aber auch durch die Möglichkeit des selbstständigeren Arbeitens in Projekten. Viertens hilft dem langfristigen Behalten auch das vernetzte und mehrperspektivische Vorgehen in Projekten.  

Organisation von Projektunterricht

Projektunterricht ist eine komplexe, daher anspruchsvolle Unterrichtsmethode. Er sollte trotz des ergebnisoffenen Charakters gut vorbereitet und organisiert werden. Die Ablaufstruktur sollte für Schüler und Schülerinnen transparent sein. Dafür hilft es die Lernziele vorher zu formulieren, einen Zeitplan gemeinsam zu erstellen und die wichtigste Zeitstruktur zu visualisieren und auszuhängen.

Es gibt viele Fallstricke, Projektunterricht nicht ordentlich zu gestalten. Zeigt der Lehrer oder die Lehrerin beispielsweise eine starke Engführung, indem er oder sie ständig eingreift, verbessert und zu viel anordnet, demotiviert dies Schüler und Schülerinnen.

Meine hier auf Eduki eingestellten Projekte liefern alle notwendigen Materialien für die Durchführung eines Projekts. Sie enthalten:

·        eine inhaltliche Strukturierung des Projekts

·        eine methodische Strukturierung

·        projektbezogene Lernkontrollen

·        Projektbewertungsraster

·        umfangreiche Anleitungen zu Schüler-Aktivitäten

·        Hintergrundinformationen für jeden Arbeitsauftrag

Die folgenden Projekt-Materialien enthalten ein solches Komplett-Paket und laden zum Ausprobieren ein.

·        Projekt Boden                                                              #332548

·        Projekt Luft                                                                   #377953

·        Mikroorganismen in der Küche: Sauerkraut        #386963

·        Mikroorganismen in der Küche: Milch                   #386978

·        Mikroorganismen in der Küche: Hefe                    #386982

·        Projekt Energieformen                                               #398657

·        Projekt Energiesparen                                                #398659