Was aus unserer Sicht das Besondere an Unterrichtreihen ist

Dieser Beitrag erschien zuerst und in voller Länge unter: https://wimasu.de/8-authentische-reihenziele-im-sportunterricht/

Authentische Vorhaben zur Unterrichtsplanung (die auch deine Schüler:Innen verstehen werden)

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Ziele im Sportunterricht sind so etwas wie das Salz in der Suppe – es geht auch ohne, aber es schmeckt etwas fade. Im folgenden Beitrag möchten wir uns daher mit der Bedeutung von Zielen im Sportunterricht beschäftigen und dir acht Ziele für Unterrichtsvorhaben vorstellen, die deine Unterrichtsplanung nachhaltig verändern können. Aus Sicht der allgemeinen Unterrichtsforschung lernen Schüler:innen besser, wenn der Unterricht durch Ziele strukturiert wird (Lipowsky, 2015). Dabei spielt die klare Gliederung von Unterricht, einzelner Phasen und des Unterrichtsinhalts eine wichtige Rolle. Die Wirksamkeit zeigt sich einerseits in kognitiven Merkmalen (Lernerfolg, Verhalten/Störungen) und andererseits auch in affektiv-motivationalen Aspekten (Selbstwirksamkeit, Motivation, Freude) des Lernens. Dies begründet sich im kognitiven Bereich damit, dass Lerninhalte besser als zusammen- hängend erfasst und verarbeitet werden und durch die klaren Verhaltenserwartungen mehr Lernzeit zur Verfügung steht. Im affektiv-motivationalen Bereich sind es insbesondere das Autonomie- und Kompetenzerleben, das durch einen deutlich strukturierten Unterricht gesteigert wird. Denn die Schüler:innen wissen, was wir „vorhaben“. Um den Sportunterricht für unsere Schüler:innen zu strukturieren, eröffnen wir daher neue Unterrichtsvorhaben damit, das Ziel zu benennen:

In sechs Wochen…

• … demonstrieren wir das Pritschen in einem kleinen Volleyball-Technik-Test.
• … kämpfen wir einen Pointfighting-Turnier.
• … machen wir eine Gummitwist-Präsentation.
• … verbessern wir uns im Laufen.
• … entwickeln wir ein Ballspiel für die ganze Klasse.
• … finden wir heraus was „Bouldern“ ist und warum gebouldert wird.
• … organisieren wir (Oberstufe) ein Handballturnier für die Unterstufe.
• … stellen wir uns Herausforderungen und werden ein Klassenteam.

Wir wollen hier um diese Ziele einen theoretischen Rahmen aufbauen, der dabei helfen soll, gezielt für Schüler:innen nachvollziehbar strukturierten Unterricht zu planen und dadurch Motivation und Lernerfolge zu steigern.

Zielorientierte vs. Themenbezogene Unterrichtsreihen

In unserer Ausbildung und bei unseren Aufgaben als Auszubildende und Sportlehrer an verschiedenen Schulen haben wir typischerweise themenbezogene Unterrichtsreihen gesehen – zum Beispiel „Wir turnen gerade“, „Macht ihr auch Basketball?“. Für solche Unterrichtsreihen werden unterschiedliche Elemente eines Themas aneinandergereiht und in Doppelstunden unterrichtet. Auf das Passen folgt das Schießen. Über das Dribbeln geht es zur Spielsituation und am Ende findet eine Benotungsstunde statt.
Wir wollen hier für Unterrichtsvorhaben werben, die ganz darauf ausgerichtet sind, ein Ziel zu erreichen, das gemeinsam benannt und verfolgt wird. Das Pointfighting Turnier müssen die Schüler:innen am Ende kämpfen (Wibowo, 2017). Die Funktion aller vorherigen Stunden liegt darin, dass dieses gemeinsame Vorhaben vorbereitet wird. Nichts anderes wird thematisiert, um den Fokus für uns selbst und vor allem für die Schüler:innen nicht zu verwässern. Mit Bezug auf die Befunde der allgemeinen Unterrichtsforschung gehen wir davon aus, dass ein solcher Unterricht den fachlichen Lernerfolg unserer Schüler:innen steigert, weniger Störungen auftreten und die Schüler:innen motivierter am Unterricht teilnehmen (Lipowsky, 2015).

Es handelt sich nicht um abstrakte Ziele wie „Handlungsfähigkeit“ oder „Gesundheit“. Es sind auch keine mikroskopischen Ziele einzelner Handlungen, wie sie durch Kompetenzmodelle zum Sportunterricht und entsprechende Kompetenzraster in Lehrplänen vorgeschlagen werden (Gissel, 2014; Messmer, 2019; MSW NRW, 2014), sondern es handelt sich um Ziele mittlerer Reichweite, die einen sinnvollen Rahmen für das aktuelle (mikroskopische) Handeln bieten und im Rahmen abstrakter Ziele stattfinden.

Fragen die Schüler:innen „Was machen wir heute?“ ist für uns die Antwort: „Wir bereiten uns doch für auf [das Ziel] vor!“ und die Rückfrage „Was brauchst du noch?“. Unsere Schüler:innen werden dabei zu aktiven Akteuren, die selbst einschätzen können und (in einigen Bereichen) mitentscheiden, was in der aktuellen und in den nächsten Stunden noch benötigt wird, um gut vorbereitet zu sein2. Werden die oben für Schüler:innen formulierten Reihenziele vom Inhalt (bspw. „Volleyball“) gelöst, werden es Ziele für die Unterrichtsplanung der Lehrkräfte.

1. Demonstration (und Test)
2.  Wettkamp
3.  Präsentation
4.  Verbesserung der eigenen Leistung
5. Spiele und Challenges entwickeln
6. Bewegung, Spiel und Sport vielseitig erfahren
7. Bewegung, Spiel und Sport für andere organisieren
8. Teambuilding in kooperativen Übungen (soziale Ziele)

Und falls du genauer wissen möchtest, wie wir uns diese Ziele vorstellen, liest du auf wimasu.de weiter. Dort kannst du diesen Beitrag auch als kostenlose PDF erhalten.

Dieses Dokument korrekt zitieren:

Walther, Ch. & J. Wibowo (2021). 8 Reihenziele im Sportunterricht. Authentische Vorhaben zu Planung von Sportunterricht. Zugriff am 13.06.2021 unter https://wimasu.de/8-authentische-reihenziele-im-sportunterricht/