Ein Arbeitsblatt reicht schon lange nicht mehr!

Über Inklusion, Differenzierung und die Frage, wie viele Unterrichtsstunden eigentlich in eine Unterrichtsstunde passen sollen.

Stell dir vor, du bist Lehrkraft in einer Abschlussklasse.

Ein Teil der Lernenden bereitet sich auf den Hauptschul- oder Werkrealschulabschluss vor. Im Englischunterricht steht London auf dem Programm.

Ein anderer Teil derselben Klasse bereitet sich auf den Realschulabschluss vor. Hier geht es um Amerika.

Und dann sind da noch Lernende mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die ebenfalls passende Lernangebote brauchen. Dafür solltest du dich natürlich mit deinen sonderpädagogischen Kolleginnen und Kollegen abstimmen.

Ach ja: Alle sitzen gleichzeitig in deinem Klassenzimmer. In einem Schulgebäude, das vermutlich schon stand, als noch niemand von digitalem Lernen, individueller Förderung oder modernen Lernlandschaften gesprochen hat.

Und jetzt? Welches Arbeitsblatt teilst du aus?

Inklusion ist längst Schulalltag

Die Vielfalt in unseren Klassenzimmern ist keine Ausnahme mehr. Sie ist Alltag.

In vielen Klassen sitzen heute Lernende mit ganz unterschiedlichen Voraussetzungen, Fähigkeiten, Lernständen und Bildungszielen. Kinder und Jugendliche, die früher vielleicht verschiedene Schulen besucht hätten, lernen nun gemeinsam.

Das betrifft längst nicht nur Lehrkräfte mit sonderpädagogischer Ausbildung. Auch wer ursprünglich für eine bestimmte Schulart ausgebildet wurde, steht heute vor der Aufgabe, Lernende mit sehr unterschiedlichen Bedürfnissen zu unterrichten.

Die Veränderungen rund um die Grundschulempfehlung und die zunehmende Durchlässigkeit zwischen den Schulartenhaben diese Entwicklung mitgeprägt.

Gemeinsamlernen – aber am Ende unterschiedliche Abschlüsse machen.

Denn spätestens in den Abschlussklassen wird deutlich, dass gemeinsamer Unterricht nicht automatisch gemeinsame Prüfungsanforderungen bedeutet.

Eine Klasse. Mehrere Bildungspläne. Eine Lehrkraft.

Natürlich kann man Unterricht differenzieren.

Man kann Aufgaben vereinfachen, zusätzliche Hilfen anbieten, unterschiedliche Texte verwenden und verschiedene Lernziele festlegen.

Aber irgendwann stellt sich eine ganz praktische Frage:

Wie soll das alles gleichzeitig funktionieren?

Während ich einer Gruppe erkläre, was sie über London wissen muss, arbeitet die nächste an einem anderen Prüfungsthema. Ein Schüler braucht Hilfe beim Lesen der Aufgabenstellung. Eine Schülerin ist längst fertig und benötigt eine anspruchsvollere Aufgabe. Andere brauchen mehr Zeit, klare Strukturen oder eine persönliche Erklärung.

Nebenbei sollen Lernfortschritte dokumentiert, Förderpläne berücksichtigt und Absprachen getroffen werden.

Und natürlich sollen alle möglichst selbstständig, motiviert und erfolgreich lernen.

Das klingt in pädagogischen Konzepten oft wunderbar.

Im Klassenzimmer ist es manchmal schlicht ein organisatorischer Kraftakt.

Nicht die Vielfalt ist das Problem

Ich möchte eines deutlich sagen: Nicht die unterschiedlichen Lernenden sind das Problem.

Im Gegenteil. Ich finde es wertvoll, dass Kinder und Jugendliche mit verschiedenen Stärken und Voraussetzungen gemeinsam lernen können.

Das Problem entsteht dort, wo Vielfalt selbstverständlich geworden ist, die Bedingungen für guten Unterricht aber nicht im gleichen Tempo mitgewachsen sind.

Inklusion braucht mehr als einen Platz im Klassenzimmer.

Sie braucht Zeit, Personal, Zusammenarbeit, passende Räume und vor allem Unterrichtsmaterialien, die unterschiedliche Lernwege ermöglichen.

Und genau hier kommen wir zu meinem eigentlichen Thema.

Ein Arbeitsblatt reicht schon lange nicht mehr

Früher war die Unterrichtsvorbereitung vielleicht manchmal so einfach: Thema auswählen, Text lesen, Fragen beantworten, fertig.

Heute brauche ich oft mehrere Zugänge zu einem Thema.

Ich brauche einfache Erklärungen für Lernende mit wenig Vorwissen. Ich brauche Aufgaben für diejenigen, die schon selbstständig arbeiten können. Ich brauche zusätzliche Hilfen für manche und anspruchsvollere Aufgaben für andere.

Aber ich möchte auch nicht für jede Schülerin und jeden Schüler eine völlig eigene Unterrichtseinheit erstellen.

Vielleicht müssen wir deshalb aufhören, Unterricht immer noch in einzelnen Arbeitsblättern zu denken. Nicht jede Schülerin und jeder Schüler braucht ein eigenes Material. Aber alle brauchen die Möglichkeit, auf ihrem Niveau zu lernen und Fortschritte zu machen.

Dafür brauchen Lehrkräfte nicht nur gute Ideen und viel Kreativität, sondern vor allem Zeit, Unterstützung und Rahmenbedingungen, die zur Realität unserer Klassenzimmer passen.

Denn Vielfalt ist längst selbstverständlich geworden. Die Voraussetzungen, um ihr gerecht zu werden, sind es leider noch nicht.

Und genau deshalb reicht ein Arbeitsblatt schon lange nicht mehr.

Wie macht ihr das in eurem bunten Unterrichtsalltag?

*dieser Blogpost wurde mit Hilfe von KI ChatGPT formuliert