Der Raum spricht mit – Über das Lernen in Bewegung

Ist der Lernraum nur ein funktionales Setting aus Tischen, Stühlen und einer Tafel? Ein Ort, an dem Lehrkräfte vorne stehen, erklären und schreiben – während die Lernenden still auf ihre Plätze beschränkt bleiben?

Für mich ist das Bild längst überholt. Ich verstehe den Lernraum als Lernlandschaft, die lebt, sich verändert und aktiv gestaltet werden will. Lernen ist kein statischer Akt. Es ist Bewegung – gedanklich wie körperlich.

In meinen Kursräumen ist der Tisch nur ein möglicher Lernort. Gruppeninseln entstehen, Rückzugsnischen laden zur stillen Arbeit ein, und sogar der Sitzsack darf seinen Platz behalten. Wenn an der Tafel der Platz nicht reicht, wird eben auf dem Boden weitergedacht – oder an der Wand.

Mit jüngeren Schüler:innen beginne ich gerne mit einer kleinen Raumexpedition: per Quiz, Stationenlernen oder Bewegungsspielen erkunden wir gemeinsam, was dieser Raum alles sein kann. Sie lernen, wo Materialien zu finden sind, wo Zusammenarbeit erwünscht ist und welche Ecken eher Tabuzonen bleiben. Denn wer sich orientieren kann, kann sich auch sicher fühlen – und nur wer sich sicher fühlt, kann wirklich lernen.

Erwachsene Kursteilnehmende, etwa in Integrationskursen, bringen oft eine andere Raumwahrnehmung mit: Viele kennen den klassischen Frontalunterricht, in dem Bewegung kaum vorgesehen ist. Auch hier braucht es Zeit, Gewöhnung und oft sanftes Anstoßen. Doch Schritt für Schritt öffnen sie sich dem Gedanken, dass der Raum ihnen gehört – als Teil ihres Lernprozesses.

Auch meine eigene Position im Raum ist mir wichtig. Ich verstecke mich nicht hinter dem Pult. Ich bin mittendrin – im Dialog, im Austausch, in der Bewegung. Denn der Raum spricht mit, wenn wir ihn lassen.