Lieber Kollege, liebe Kollegin,

in der dargestellten Unterrichtsstunde sollen deine Schüler*innen anhand einer Versuchsbeobachtung und Textmaterialien herausfinden, wie die folgende optische Täuschung funktioniert. Dabei wissen die Schüler*innen zunächst überhaut nicht, dass es sich um eine optische Täuschung handelt. Ziel der Stunde ist es, dass sie DAS herausfinden und die Funktionsweise der Optische Täuschung bestenfalls zusätzlich erklären können.

Einstieg:

Baue den Versuch wie oben dargestellt auf. Du benötigst zwei Teelichter, eine Glasscheibe und etwas, das die Glasscheibe festhält. Der Versuchsaufbau muss für alle Schüler*innen gut sichtbar sein. Achte darauf, dass die Schüler*innen bei der Beobachtung des Versuchsaufbaus nicht sehen können, dass die hintere Kerze nicht brennt. Stelle einen Sichtschutz an die Seiten. Gib vor, die beiden Kerzen (vorne und hinten) anzuzünden. Natürlich zündest du in Wirklichkeit nur die vordere Kerze an. Halte deine Hand anschließend über die hintere Kerze. Es sieht durch die optische Täuschung nun so aus, als würdest du deine Hand über dem brennenden Feuer halten. Verweile in dieser Position, sodass deine Schüler*innen sich fragen, wie es sein kann, dass du dir die Hand nicht verbrennst.

Baue eine Murmelphase ein, in der die Schüler*innen in Partnerarbeit vermuten, warum du dir nicht die Hand verbrennst. Kläre die Schüler*innen noch nicht auf. Höre dir nur die Vermutungen an. Optional kannst du die beigefügte Power-Point-Präsentation verwenden, die euch durch die Stunde führt. Nach der Vermutungsphase könnt ihr ein Ziel für die Stunde formulieren. Dieses könnte lauten „Wir finden heraus, warum sich unser Lehrer nicht die Hand verbrennt.“

Erarbeitung:

Nach der Zielformulierung geht ihr in die Arbeitsphase. Dir stehen mehrere Materialien zur Verfügung, die du je nach Leistungsstärke deiner Schüler*innen einsetzen kannst. Ich empfehle dir den Einsatz wie folgt:

M1 + M2  sind Materialien für zielgleiche Schüler*innen. M1 ist ein Informationstext und M2 ist das Erarbeitungsblatt, auf dem die Schüler*innen die neuen Informationen mit ihren Beobachtungen verknüpfen.  Das Material M3 kannst du optional dazugeben, wenn deine Schüler*innen Schwierigkeiten haben die Lücken richtig zu füllen.

M4 + M5 sind Materialien für Schüler*innen mit dem Bedürfnis nach mehr Unterstützung, zum Beispiel im Falle Förderschwerpunkt LE.

Das Material M6 richtet sich an Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“ und konzentriert sich rein auf eine Reproduktion.

M7 ist eine Expertenaufgabe, die an schnelle Schüler*innen ausgegeben werden kann. Alternativ kannst du die Aufgabe auch als Hausaufgabe oder weiterführende Aufgabe verwenden.

V1 ist ein Informationsblatt zum Aufbau von Vorwissen bezüglich des Spiegels. Du kannst es optional vor der Unterrichtsstunde verwenden.

Sicherung:

Zur Sicherung kannst du die Ergebnisse der Lückentexte zusammentragen lassen und die erstellten Skizzen der Schüler*innen unter einer Dokumentenkamera darstellen und erklären lassen. Anschließend könnt ihr gemeinsam die optische Täuschung aufklären.

Ist noch ausreichend Zeit vorhanden, bietet sich optional eine Reflexion an. Hierfür kannst die Satzanfänge in der beigefügten PPP verwenden.

Ich wünsche dir viel Freude mit dem Material!