Coming of Age I — Englisch E-Phase, Einheit 01 bis 15 Identität, Beziehungen und das digitale Leben: die ersten drei Pakete der Reihe.

In Lehrwerkstexten erscheint rund die Hälfte des eingeführten Wortschatzes nur ein einziges Mal (Van Parys u. a. 2024). Deshalb endet jede Einheit dieser Reihe mit einer Abrufseite, auf der ab Einheit 02 auch Stoff aus früheren Einheiten wieder auftaucht — in wachsendem Abstand, mit Lösung daneben.AI in Your Pocket ist Einheit 15 von 30 der Reihe „Coming of Age — English E-Phase“ und gehört zu Paket 3: Media and Digital Life. Thema: Chatbots, Schularbeit und die Frage nach Eigenleistung. Zehn Seiten, sofort einsetzbar, ohne Lehrwerksbezug.Das ist drinLesetext „Four Minutes on Eigenleistung“ (Rede, selbst verfasst)Word bank mit 12 Einträgen zum Abdecken und AbrufenAcht Aufgaben von AFB I bis AFB III, alle dreifach gestuftSkill-Seite: Mediation Deutsch–Englisch mit deutschem AusgangstextAbrufseite mit Lösungen — auch aus früheren EinheitenLehrerseite mit Ablaufplan, Lösungen und BewertungshinweisenDie zehn SeitenSeite 1: Deckblatt mit ÜbersichtSeite 2: Lehrerseite mit Ablaufplan, Kompetenzbezug und DifferenzierungSeite 3: Lesetext „Four Minutes on Eigenleistung“ (338 Wörter) mit fester Zeilenzählung und Word bankSeite 4: Wortschatz und Verstehensaufgaben (AFB I)Seite 5: Analyseaufgaben mit Useful phrases (AFB II)Seite 6: Skill-Seite „Mediation, not translation“ in vier SchrittenSeite 7: Produktionsaufgaben zur Wahl, mit Checkliste (AFB II und III)Seite 8: Abrufseite zum Abdecken, mit LösungenSeite 9: Lösungen und BewertungshinweiseSeite 10: Quellen, Befundlage und ReihenübersichtDifferenzierung ohne zweites ArbeitsblattJede Aufgabe trägt am rechten Rand ein bis drei kleine Quadrate. Sie zeigen der Lehrkraft das Anforderungsniveau, sagen aber niemandem in der Klasse, welche Stufe „die leichte“ ist. Wo es hilft, steht ein englischer Satzanfang unter der Aufgabe; wer ihn nicht braucht, überliest ihn. So arbeiten alle am selben Text.Die Klasse kann danacheine Rede erschließen und die Argumentationsschritte benennenin eigenen Worten sagen, was ein Sprachmodell tut und was es nicht tuteinen kurzen deutschen Sachtext sinngemäß ins Englische übertragenKennzeichnung und Täuschung bei der Nutzung von KI-Werkzeugen unterscheidenEhrlich bleibenSprachmittlung wird oft wie eine mildere Übersetzung behandelt: Satz für Satz, nur freier. Genau das kostet Punkte. Bewertet wird, ob der Adressat mit dem Ergebnis etwas anfangen kann — Weglassen ist dabei eine Leistung, keine Lücke. Zweiter Punkt: Wer den deutschen Satzbau mitnimmt, produziert Sätze, die grammatisch stimmen und trotzdem falsch klingen. Deshalb steht der Formwechsel als eigener Schritt da.QuellenKalai, A. T. u. a. (2025): Why Language Models Hallucinate, arXiv 2509.04664 — Modelle raten bei Unsicherheit, weil gängige Bewertungsverfahren Raten belohnen und Enthaltung bestrafen.Charlotin, D.: AI Hallucination Cases — Verzeichnis gerichtlicher Entscheidungen, in denen Beteiligte sich auf erfundene Inhalte gestützt haben; Stand 1. September 2026: 2.005 Fälle.Pew Research Center: Teens, Social Media and AI Chatbots 2025 — 1.458 US-Jugendliche von 13 bis 17, Erhebung Sept./Okt. 2025; 64 % haben schon einen KI-Chatbot genutzt, rund drei von zehn täglich.mpfs: JIM-Studie 2025 — bei der Recherche liegt ChatGPT hinter klassischen Suchmaschinen auf Platz zwei.Nicht belegt: ob KI-Nutzung Lernergebnisse in der Oberstufe verbessert oder verschlechtert. Belastbare Längsschnittdaten fehlen — als offene Frage behandeln.Die Rede auf Seite 3 ist für dieses Material geschrieben und gibt keine reale Ansprache wieder.Auf Seite 10 steht zusätzlich, was zu diesem Thema nicht belegt ist. Stand: September 2026.Format und RechtePDF in A4, farbig und in einer eigenen Schwarzweiß-Fassung zum sparsamen Ausdrucken. Alle Lesetexte sind eigens für dieses Material geschrieben und zitieren keine geschützte Vorlage; Grafiken und Figuren sind selbst gezeichnet. Nutzung im eigenen Unterricht, keine Weitergabe und keine Veröffentlichung im Netz.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

In Lehrwerkstexten erscheint rund die Hälfte des eingeführten Wortschatzes nur ein einziges Mal (Van Parys u. a. 2024). Deshalb endet jede Einheit dieser Reihe mit einer Abrufseite, auf der ab Einheit 02 auch Stoff aus früheren Einheiten wieder auftaucht — in wachsendem Abstand, mit Lösung daneben.Influence and Authenticity ist Einheit 14 von 30 der Reihe „Coming of Age — English E-Phase“ und gehört zu Paket 3: Media and Digital Life. Thema: Werbung, Vertrauen und der Wert von Echtheit. Zehn Seiten, sofort einsetzbar, ohne Lehrwerksbezug.Das ist drinLesetext „The Grey Word“ (Dialog, erfundene Marken und Konten)Word bank mit 12 Einträgen zum Abdecken und AbrufenAcht Aufgaben von AFB I bis AFB III, alle dreifach gestuftSkill-Seite: eine Werbeanzeige analysieren — vier FragenAbrufseite mit Lösungen — auch aus früheren EinheitenLehrerseite mit Ablaufplan, Lösungen und BewertungshinweisenDie zehn SeitenSeite 1: Deckblatt mit ÜbersichtSeite 2: Lehrerseite mit Ablaufplan, Kompetenzbezug und DifferenzierungSeite 3: Lesetext „The Grey Word“ (358 Wörter) mit fester Zeilenzählung und Word bankSeite 4: Wortschatz und Verstehensaufgaben (AFB I)Seite 5: Analyseaufgaben mit Useful phrases (AFB II)Seite 6: Skill-Seite „Analysing an advert“ in vier SchrittenSeite 7: Produktionsaufgaben zur Wahl, mit Checkliste (AFB II und III)Seite 8: Abrufseite zum Abdecken, mit LösungenSeite 9: Lösungen und BewertungshinweiseSeite 10: Quellen, Befundlage und ReihenübersichtDifferenzierung ohne zweites ArbeitsblattJede Aufgabe trägt am rechten Rand ein bis drei kleine Quadrate. Sie zeigen der Lehrkraft das Anforderungsniveau, sagen aber niemandem in der Klasse, welche Stufe „die leichte“ ist. Wo es hilft, steht ein englischer Satzanfang unter der Aufgabe; wer ihn nicht braucht, überliest ihn. So arbeiten alle am selben Text.Die Klasse kann danacheinen Dialog erschließen und die Positionen der beiden Sprechenden trenneneine Werbeanzeige nach Bild, Adressat, Versprechen und Auslassung analysierendie Kennzeichnungspflicht für bezahlte Beiträge korrekt wiedergebendie parasoziale Bindung beschreiben und ihre Einseitigkeit benennenEhrlich bleibenWerbeanalyse endet im Unterricht oft bei der Frage, ob eine Anzeige manipulativ sei. Das ist die uninteressanteste Frage, weil die Antwort immer ja lautet. Ergiebiger ist die Lücke: Was zeigt das Bild nicht? Ein zweiter Punkt wird selten gesagt: Ungepflegtheit ist eine Gestaltungsentscheidung. Das schlecht ausgeleuchtete Handyvideo ist kein Gegenteil von Werbung, sondern ihr derzeit teuerstes Format.Quellen§ 6 Abs. 1 Nr. 1 Digitale-Dienste-Gesetz und § 22 Abs. 1 Medienstaatsvertrag — kommerzielle Kommunikation muss klar erkennbar sein; § 5a Abs. 4 UWG greift nachrangig.Wettbewerbszentrale (2024): Leitfaden zur Werbekennzeichnung — Gegenleistung wird weit verstanden, kostenlose Produkte zählen mit, eine Bagatellgrenze gibt es nicht.Verordnung (EU) 2022/2065 (DSA), Art. 26 — Werbung muss klar, eindeutig und in Echtzeit als solche erkennbar sein, samt Angabe, in wessen Auftrag sie erscheint.Horton, D. & Wohl, R. R. (1956): Mass Communication and Para-Social Interaction, Psychiatry 19(3), S. 215–229 — Erstbeschreibung der einseitigen Bindung an Medienfiguren.Nicht belegt: ob deutliche Werbekennzeichnung das Vertrauen messbar senkt. Die Befunde gehen auseinander — nicht als gesichert darstellen.Marken, Produkte und Konten im Lesetext sind erfunden; Ähnlichkeiten mit realen Angeboten sind nicht beabsichtigt.Auf Seite 10 steht zusätzlich, was zu diesem Thema nicht belegt ist. Stand: September 2026.Format und RechtePDF in A4, farbig und in einer eigenen Schwarzweiß-Fassung zum sparsamen Ausdrucken. Alle Lesetexte sind eigens für dieses Material geschrieben und zitieren keine geschützte Vorlage; Grafiken und Figuren sind selbst gezeichnet. Nutzung im eigenen Unterricht, keine Weitergabe und keine Veröffentlichung im Netz.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

In Lehrwerkstexten erscheint rund die Hälfte des eingeführten Wortschatzes nur ein einziges Mal (Van Parys u. a. 2024). Deshalb endet jede Einheit dieser Reihe mit einer Abrufseite, auf der ab Einheit 02 auch Stoff aus früheren Einheiten wieder auftaucht — in wachsendem Abstand, mit Lösung daneben.What Makes a Friend? ist Einheit 6 von 30 der Reihe „Coming of Age — English E-Phase“ und gehört zu Paket 2: Friendship, Family and Conflict. Thema: Freundschaft beschreiben, vergleichen und bewerten. Zehn Seiten, sofort einsetzbar, ohne Lehrwerksbezug.Das ist drinLesetext „Two Hundred Names, Four Friends“ (Kommentar, 347 Wörter)Word bank mit 12 Einträgen zum Abdecken und AbrufenAcht Aufgaben von AFB I bis AFB III, alle dreifach gestuftSkill-Seite: definieren mit Oberbegriff, Merkmal und BeispielAbrufseite mit Lösungen — auch aus früheren EinheitenLehrerseite mit Ablaufplan, Lösungen und BewertungshinweisenDie zehn SeitenSeite 1: Deckblatt mit ÜbersichtSeite 2: Lehrerseite mit Ablaufplan, Kompetenzbezug und DifferenzierungSeite 3: Lesetext „Two Hundred Names, Four Friends“ (347 Wörter) mit fester Zeilenzählung und Word bankSeite 4: Wortschatz und Verstehensaufgaben (AFB I)Seite 5: Analyseaufgaben mit Useful phrases (AFB II)Seite 6: Skill-Seite „Defining and giving examples“ in vier SchrittenSeite 7: Produktionsaufgaben zur Wahl, mit Checkliste (AFB II und III)Seite 8: Abrufseite zum Abdecken, mit LösungenSeite 9: Lösungen und BewertungshinweiseSeite 10: Quellen, Befundlage und ReihenübersichtDifferenzierung ohne zweites ArbeitsblattJede Aufgabe trägt am rechten Rand ein bis drei kleine Quadrate. Sie zeigen der Lehrkraft das Anforderungsniveau, sagen aber niemandem in der Klasse, welche Stufe „die leichte“ ist. Wo es hilft, steht ein englischer Satzanfang unter der Aufgabe; wer ihn nicht braucht, überliest ihn. So arbeiten alle am selben Text.Die Klasse kann danacheine Definition aus Oberbegriff, Merkmal und Beispiel aufbauenstarke und schwache Bindungen unterscheiden und an Beispielen belegeneine verbreitete Zahl auf ihre Herkunft prüfen statt sie zu übernehmeneine eigene Position zu Freundschaft online und offline begründenEhrlich bleibenDefinieren wird oft als Wörterbucharbeit unterrichtet: nachschlagen, abschreiben, weiter. Im Abitur ist es das Gegenteil — eine Definition ist eine Setzung, die man verteidigen muss. Deshalb gehört das Gegenbeispiel dazu. Wer nur den Oberbegriff nennt, hat eine Kategorie genannt, aber nichts abgegrenzt. Und wer mit „Freundschaft ist, wenn …“ beginnt, hat noch gar nicht angefangen.QuellenLindenfors, P., Wartel, A. & Lind, J. (2021): „Dunbar's number“ deconstructed, Biology Letters 17(5) — Schätzwerte zwischen 16 und 109, Konfidenzintervalle von 4 bis 520 und von 2 bis 336; eine einzelne Zahl ist so nicht ableitbar.Dunbar, R. (1992): Ursprung der Zahl 150 — hochgerechnet aus Neocortex- und Gruppengröße bei Primaten, nicht aus Zählungen menschlicher Freundeskreise.Rajkumar, K. u. a. (2022): Science 377, 1304–1310 — Experimente mit über 20 Millionen Nutzenden; mäßig schwache Kontakte führten zu mehr Stellenwechseln als enge.Granovetter, M. (1973): American Journal of Sociology 78(6) — Herkunft der Unterscheidung starke und schwache Bindungen.Nicht belegt: dass Online-Kontakte Offline-Freundschaften verdrängen. Die Befunde sind gemischt und meist Querschnittsdaten; Ursache und Wirkung sind nicht zu trennen.Auf Seite 10 steht zusätzlich, was zu diesem Thema nicht belegt ist. Stand: September 2026.Format und RechtePDF in A4, farbig und in einer eigenen Schwarzweiß-Fassung zum sparsamen Ausdrucken. Alle Lesetexte sind eigens für dieses Material geschrieben und zitieren keine geschützte Vorlage; Grafiken und Figuren sind selbst gezeichnet. Nutzung im eigenen Unterricht, keine Weitergabe und keine Veröffentlichung im Netz.

Klassenstufen: 5-6. Klasse