Enthält: Comment sowie Discussion Structure. Siehe: Staatsexamen

Auch in der Oberstufe fällt es vielen SuS schwer, Texte zu planen sowie Pro- und Kontra-Argumente zu finden. Am Ende der Schulzeit sollten die SuS dennoch ihre Planungsfähigkeit meistern und einzelne Lernschritte selbstständig planen können.[1] Dieses Planungsvorgehen wird in kleine Schritte runtergebrochen, um den SuS zu helfen, ihren Schreibprozess zu vereinfachen. White und Arndt (1991) sowie Tricia Hedge (1988) empfehlen hier, die SuS zunächst Argumente sammeln zu lassen, bevor sie die Argumente arrangieren.[2]

Die SuS füllen in ihren Gruppen die Felder des vorgegebenen Visualisierungsplans aus. Dabei müssen sie nicht chronologisch vorgehen, sondern können (und sollten) zwischen den Abätzen hin- und herspringen und einzelne Informationen und Gedanken im jeweils passenden Feld notieren. Wenn sie unsicher sind, können sie die Argumente auf Post-Its notieren und in dem passenden Feld platzieren. Hier sollten sie auch ihre Beispiele der Vorstunden oder eigene Beispiele aufschreiben.  Normalerweise entstehen bei den SuS die geeigneten Worte für den Topic Sentence erst nachdem sie die Argumente in die Pro- und Kontra-Felder geschrieben haben, da sie auch während des Prozesses weitere Ideen generieren werden.

Schreibplanungsprozesse können in der Theorie in Einzelarbeit oder in Gruppen vorkommen. Der Vorteil bei Gruppenarbeit ist, dass die SuS innerhalb kürzester Zeit Ergebnisse entwickeln, indem sie sich mit ihren Gruppenmitgliedern austauschen (Leistungsdifferenzierung nach unten) sowie über verschiedenen Präsentationsformen diskutieren können.